有关情感教育在初中数学教学中实施的思考

◎周定徳

一、初中数学教学的现状

我国长时间受到应试教育的影响，在实际授课过程中还是依靠“满堂灌”、“填鸭式”的教学手段，教师作为教学过程的主导者和主体，整个教学过程中站在讲台中央连贯性的向学生教授知识，而学生只能在底下根据教师的进度被动的接受知识，完全没有发挥自己的主观能动性和自主参与感。在这样一种教学环境下，学生对所学的知识没有很大的兴趣不说，还会觉得枯燥无味甚至产生厌学的情绪，从而达不到很好的学习效果。初中教学因受到评优争先、升学率等硬性指标的影响，不仅教学任务相对紧张，而且教学进度也过于紧张，教师往往过分关注教学目标是否达标、教学成绩能否提高等因素，从而忽略了在教学过程中与学生的情感交流以及教学审视，学生在学习过程中遇到的问题和困惑，教师也不能及时的发现并予以解决，学生在这其中的情绪情感变化教师也察觉不到，以至于不能及时根据学生的反馈信息及时调整教学计划，长此以往，就会出现教学效果不理想，师生关系渐渐疏离的现象。

二、情感教育在初中数学教学中的意义

1.促进学生学习动力的产生 在初中数学中渗透情感教育，能够使学生在理解和舒适的氛围内愉悦的进行学习，学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，课堂上认真听老师的讲解，遇到问题积极与老师沟通交流，促进数学课堂效率的提高。与此同时，学生发自内心的喜欢数学课，能够激发学生的自主能动性，在课堂积极参与问题解答，学生在自主、合作与交流的过程中培养自我学习的能力，对数学问题进行深入的研究和总结，对于锻炼和形成数学思维能力有很好的帮助，同时为今后的学习和发展提供了新的动力。

2.保证教学工作的顺利进行 在数学课堂上，教师通过情感的交流和沟通让学生充分参与到学习中来，学生与教师之间的距离拉近，成为亦师亦友的合作关系，学生对教师由角色的权威转化为人格的信服，有利于教师按照教学目标的要求更好的开展教学，并在授课环节中游刃有余的实现授课方法的设计和转换，提高教学效率。学生在一种和谐友爱的氛围下学习，学习兴趣和动机高涨，积极参与课堂情境的创设，活跃课堂气氛，也在一定程度上促进了高效课堂的形成。

三、数学教学中渗透情感教育的策略

1.深度挖掘教材 情感教育简单的来说，就是在实际教学过程中更加关注学生的心理变化和情绪特征，注重培养学生的各种学习能力和学习习惯，因此教师在这一过程中应该提前了解初中生的身心发展特点，了解学生的认知发展规律和知识基础，对教材内容进行深入的研究和探索，并且在熟知教材的基础上创造性的使用例题，结合生活实际将情感教育融入到具体的问题解决当中，才能够在潜移默化中对学生进行情感教育和熏陶。

2.引导数学文化 数学的学习就是通过简单的运算知识以及逻辑推理来解决生活中的实际问题，在数学的授课过程中注重对数学文化的进一步引导也是学好数学的一大关键，因此教师在实际的授课过程中应该积极把与数学学习息息相关的文化融入到教学环节当中，让学生通过对问题的深入探究和思考获得数学思维和创造性解决问题的能力，从而避免枯燥的课堂情境。比如，在学习黄金分割这一知识时，教师可以在简单的讲解黄金分割相关知识并展示经典的换金分割案例之后，让学生自己动手设计黄金分割的图形，必要的时候可以进行小组合作与讨论，设计完成后可以在班级内进行展示、进行作品评比。这种教学方式既激发了学生学习数学知识的兴趣，又在实际锻炼中融入了情感教育，一举两得。

3.加强学科联系 初中学习的所有学科内部都有着各种各样的联系，数学与其他学科也是有着千丝万缕的联系，因此教师在进行授课时，不仅要注重数学知识与日常生活各方面的联系，还应该重视与所学各个学科间的联系，把数学延伸到生活知识以及其他学科知识的解决应用当中，市场营销、生产生活、环境保护、政史地等，用数学的眼光去看待生活中的一切。比如用函数问题解决生活中的水电费缴纳、用学过的图形知识联系生活当中的建筑用品、使用概率问题分析社会中大热的彩票抽奖、风投问题等等，让学生意识到数学的问题不仅仅是纸笔的计算，而是与生活实际息息相关，数学能够解决生活中大大小小的各种问题，从而理解“数学从生活中来，又使用到生活中去”的道理。

4.落实客观评价 在数学的学习过程中，每个学生都是不尽相同的个体，对知识的掌握和运用程度也大有差别，因此教师在对学生进行学习评价时，应充分考虑学生的原有知识和智力差别，对其学习成果进行客观有效的评价，利用正确的归因促使学生继续努力学习数学知识。比如学生对一个知识点兴趣不高，却对另一知识点兴趣极高，针对这种兴趣的差异教师应该及时了解学生的心里变化，并进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，消除学生的学习顾虑，对能力差的学生多采取鼓励和帮助的方法，促进学生更好的学习。

结束语：在新课改的时代潮流之下，教师应该不断改进自身的教学方式，摒弃应试教育下教师主导的作风，在理解学生的基础上不断培养学生的学习兴趣，采用情感教育的手段引导学生做学习和实践的主人，才能够能好的促进数学教学的发展。