初中物理教学中调动学生学习物理的兴趣

2019-04-07黄军

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎黄军

引言：初中物理课程所涉及到的知识内容都是较为抽象化的，对于广大初中来讲存在着一定的学习困难性。物理知识的理论性较强，一味的采用理论灌输引导的课程教学形式，会导致学生的学习积极性、参与性受到极大的影响。所以物理教师在开展课程教学实践期间，需要结合物理学科的基本特点，合理采用课程教学方法，使得物理课程对学生有极大的吸引力，这样才能有效提升课程教学质量，促进初中生的长远进步发展。

一、初中物理加强对学生的学习兴趣引导的重要作用

物理学科本身就是涉及到很多科学原理以及事物规律，所以这种严谨的学科特质，对于大部分学生来讲是毫无吸引力的。学生本身缺乏物理课程的学习的动力，就会导致一些物理知识的含义很难体会到，解题过程中对基础知识运用不当，也会导致学生的物理课程学习探究的畏难心理。所以基于这种初中生物理课程学习的实际情况，教师加强对学生的兴趣引导，让学生养成良好的物理课程学习态度，就能收获更为理想的课程教学效果。

物理教师在教学研究分析期间，能够将抽象化、复杂化的物理知识趣味性呈现，学生的课程学习专注度有效提升，对于大部分学生来讲，都是在短期时间内强化物理课程学习效率，增强自主探究学习能力的有效途径，需要教师加强深度的探究分析，确立课程教学引导的基本方向。

二、初中物理课程教学调动学生积极性的有效方法

1.生活化的物理课程教学引导初中物理课程与社会实践生活之间的联系相对较为紧密，所以教师在授课期间需要结合物理课程的属性，加强对一些生活化的案例的课程导入以及应用。教师可以让学生从光学角度出发，探究彩虹的形成；也可以让学生从力学层面入手，探究不同的物体受力之后的具体变化。在课下多多鼓励初中生走进科技馆、文化馆，探究一些物理科学应用的实例，这样有助于初中生重新认识物理课程，将自己的逻辑思维能力以及知识应用水平进一步提升。初中生在深度探究学习期间，还能将自己的学习视野逐步打开，物理课程学习兴趣提升，物理知识的实践应用价值也能逐步探究分析出来。

2.创建物理课程教学情境物理教师在开展课程教学引导期间，通过创建课程教学情境的形式，能够进一步激发初中生的物理课程学习情境。在此期间教师要加强对学生的思维能力引导，在一些特定的情节中，通过物件与知识之间的紧密联系，让学生在情境中获得更多的收获。需要教师在备课环节就做好教学引导工作，通过建立一种满足学生认知以及物理实际水平的教学情境，达成对学生的潜移默化引导，表面上看学生只是在教师的引导下，参与一个与课程相关的情境探究活动，但实质上学生在情境中的收获要远远高于一般的理论性教学引导，更能让学生深切体会到物理学科的无穷魅力。

3.加强对物理教学资源的整合利用现阶段计算机技术以及互联网技术的迅猛发展，学生与教师能够获取信息资源的途径被逐渐拓宽。教师在备课期间，无论是课件制作还是实验视频内容引用，都可以通过网络资源的整合与完善，将各种资源的优势作用发挥出来。通过这种教学引导形式，一方面能够实现对课本教材内容的拓展延伸，另一方面还能给学生创造更为有利的学习条件。当学生吸取教师的经验，能够在多媒体教学技术辅助之下，开展深度的物理知识探究分析，那么学生的自主学习能力也能进一步提升。在课下学生能够将一些实验以及物理基础知识有效掌握，自主学习能力有效性增强，在课堂上也能更好的配合教师，更好的完成物理课程的学习目标。

4.重视实验探究活动中的兴趣引导初中物理课程中的实践研究是课程的基础构成部分，通过物理实验探究引导，学生能够在实践操作中获得综合学习的途径。教师在实验探究流程设置期间，为了提升教学活动的启发性，可以让学生根据课本的基础知识开展更深层次的探究分析与论证。对于初中生来讲，对一些新鲜事物的接受能力相对较强，所以学生在实验探究活动中，都积极调动自己的感官，掌握更多的物理基础知识。针对实验探究的基本流程设计，教师字啊基础知识讲解结束之后，让学生通过小组讨论的形式进行实验设计，这样学生就能在深度的思考以及探究分析中，获得更大的物理课程学习动力。