新课程背景下高中生物合作学习策略的应用

◎高晓峰

随着我国社会的不断发展及教学改革的不断深入，我国素质教育已经实现了全面推广。在进行学科教学时，教师也将教学重点放到了学科核心素养的培养上。生物学是一门科学科学课程，它在培养学生的学科素养和实践能力方面具有独特的优势［1］。生物学的概念可谓集微观与宏观于一体，较为抽象，理解起来难度较大，如果教师不能够进行教学方法的创新，便会影响学生的接受程度，最终令学生产生厌学心理。因此，合作学习策略渐渐引起了人们的重视，合作学习互利共赢，在高中生物教学中实行合作学习的策略，不但能够让学生们互相讨论在学习高中生物的过程中遇到的难题，而且也能培养学生的合作精神，这对学生的长久发展也是十分有利的。基于这样的现实情况，本文将在分析了合作学习策略重要性的基础上，针对新课程背景下高中生物合作学习策略的应用展开研究。

一、合作学习策略在教学中的重要意义

1.合作学习能够提高高中学生的学习成就感 高中生物的知识点相对较多，计算题、生物学理论等相关知识难度较大，学生在学习过程中难免会产生挫败感，挫伤高中学生的学习积极性［2］。若在教学过程中采用合作探讨学习的方式，学生之间首先会养成良好的互帮互助习惯，且能在第一时间掌握书本上的基础理论知识，有助于在班内形成良好的学习氛围。更重要的是，通过合作学习，同学们取长补短，互相分享一些有效的学习高中生物的方法，长期如此那些因学习方法不当而成绩不理想的学生一定会在短时间内学到更多的高中生物知识，取得明显的进步。

2.合作学习能够帮助高中学生缓解学习焦虑 高中生往往面临着学习内容多和高考升学的双重压力，有时候会因学习而焦虑，间接影响到自身的学习状态。而高中学生之间的合作学习有助于加强彼此间的沟通交流，引导学生转移注意力、缓解焦虑，促使其放松心态，形成良好的学习态度，取得应有的学习效果。

3.合作学习有助于提高高中生物课堂的教学质量与效率 高中学生在合作学习时，能够自主有效地解决一些学习问题，树立了学习的自信，乐于在课堂上主动配合教师的教学，这既给教师开展课堂教学和实践带来了便利，也在很大程度上提升了生物课堂教学的质量和效率。

二、新课程背景下高中生物合作学习策略的应用措施

1.依据高中生物教学内容选择合理的合作学习方法 合作学习是一种教学组织方式，它与高中生物教学内容既相互制约又相互促进，教师要根据教学内容的特点和教学目标的需要决定是否采用合作学习。高中生物重视知识的探索过程和对生命现象本质的认知及与实际生活和社会的联系，针对这样的的学科特点，简单的概念、技能的学习在新授课中不需要采用合作学习，合作学习可以应用在随堂检测中，若教学目标有要求培养学生的社会技能，这时采用合作学习更侧重于社会技能目标的实现。对于生物实验，尤其是探究性实验的学习上，因为需要培养学生发现问题找到解决办法的能力，因此可以采用合作学习方法。

不仅如此，高中生物教学十分注重与学生日常生活、学习以及整个社会的联系，因此对于需要学生搜集资料、将生物知识应用于实际、需要学生团结协作才能完成的教学内容都可采用合作学习。值得一提的是，合作学习的实施并不是要求整节课都采用，有些高中生物教学内容可能反倒适合使用传统教学方法来进行教学，因此教师应该要根据教学内容做出科学、合理的选择。在新知识点的讲授结束之后，教师可以采用小组测验对学生本节课的收获进行检测，这也是一种合作学习。

2.重视学生个体的独立思考 独立思考是合作学习开展的基础，在进行合作学习之前要给予学生充足的时间和空间进行独立思考，学生只有具备了一定的知识基础，带着自己的问题和疑惑积极参与到讨论中，才能碰撞出思想的火花，才能参与到合作学习中，才能真正提高高中生物的课堂教学质量，而不是作为“看客”，只能听其他同学去讲。“看客”的出现是一种可怕的现象，久而久之就会成为从众群体，失去了自己的思维，更不要谈思想创新了。因此在进行合作学习时，高中生物教师一定要在课前做好倡导，让学生们能够有意识地进行自主思考与独立思考。

3.把握教师干预的尺度 教师的干预是合作学习中必不可少的，大多数的教师都做到了对学生或小组存在的问题进行适当的指导，但对合作交流情况则干预的较少，如一些小组中回答问题积极的总是固定的几个人，或是小组中有些学生没有参与其中而是在进行独立学习等，这些情况都会影响到合作学习策略在高中生物中的应用。因此，教师在进行干预时一定要进行多方面的观察。在小组讨论结束之后，教师要确保小组对存在的问题已经达成了一致，没有找到解决办法时再进行干预。同时，教师的干预应该是针对小组成员而不是个人，当个人存在问题时，教师要引导小组对这一问题进行讨论后再进行干预，以加强小组成员间团结协作。

新课程中有效教学的最终目的是从根本上改变学生的学习方式，保证学习的有效性。自主、合作、探究的学习方式可以用来揭示学生的思维，展示知识形成的过程，从而进一步促进学生的学习。让学生在合作学习的过程中发现问题，主动解决问题，掌握知识，提高创新能力，保证课程改革的有效性。因此，高中生物教师应该要重视高中生物合作学习策略的应用，帮助学生形成合作意识，从而提高高中生物的课堂教学水平。