谈初中语文合作学习的开展策略

◎贾国锋

初中语文教学有效性，要不断提升就需要更多的从教师教学水平和学生学习水平上做有效的调整。尤其学生作为学习过程中的主体，学生的学习方法和学习的投入程度都影响到了他们的学习效果，也影响到学生综合素质的发展。合作学习是目前许多国家较普遍采用的富有创意和实效的教学理论和方法，它特别强调教学动态中教师和学生之间的合作互助，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成。与传统的教学模式相比较，合作学习在初中语文课堂上发挥了更显著的教学效果提升的作用，也有助于创设更加和谐民主的课堂教学氛围和环境。在师生互动之中促进学生思维能力的发展，提高学生综合素质。初中语文合作学习的有效开展直接影响到初中语文教学改革的效果，笔者认为合作学习可以从以下几个方面来把握。

一、通过合作学习发展学生的个性化思维

初中语文教学一方面要关注到学生在已有的知识，学习方式，学习习惯等方面的特点，也要关注到学生在这些方面所存在的差异性。共性和差异性的存在可以有效的提醒教师，教学内容和形式既要关注到全体，又要照顾到个人。在合作学习中也要关注到这种共性和个性的差异，尤其在培养学生的个性化思维的过程中，灵活组织多样的教学内容和具体的形式。合作学习的目的是把小组成员的不同的思想进行优化整合，把个别学习的成果转化成全组共有的成果，以群体智慧解决问题。没有个别学习这一前提，合作就成了无源之水、无本之木。所以，精心组织的初语文课堂合作学习的开展。也让学生不知不觉的学会如何处理个人与集体的关系，如何处理个人的意见与他人意见相冲突的关系。在合作学习中，找准自己在集体中的位置，以及合作学习的规则，秩序该如何制定，又该如何监督执行，这些都需要学生们在小组合作之中慢慢地磨合，慢慢的寻找到比较有个性的适合小组的合作学习模式。

二、创新合作学习点评方式

有效的组织开展小组合作式的学习。教师的评价方式也要跟上合作学习形式的变化的要求。教师评价方式要能够反映出来合作学习的特点，并且可以调动学生在合作学习中的积极表现，发挥出每个学生的合作学习作用。所以，在实践之中教师可以慢慢地摸索出来有效地促进合作学习顺利开展的具体的策略手段。例如，各小组作好《小组合作登记本》的记录，接着各组代表上台交流讨论结果，教师最后进行总评。每两至三周安排一次作文讨论课，讨论的篇数尽量充分。为了让学生参与到作文教学的全过程中来，我们每次从各组中轮流抽调一定成员组成作文合作初评组。学什么在完成作文以后可以让他们相互之间进行筛选。如果被学生筛选出来优秀的作品，教师也要给予认可，而教师接下来就要将工作的重点放在筛选剩下的成员的作品上。为了有效的促进小组合作的效率和质量，教师要组织学生进行充分的讨论，并且不时的参与到各组的讨论之中，观察学生表现，调节各小组讨论学习的气氛，最大限度的调动学生们参与的热情。而且为了鼓励学生们，教师可以把学生的优秀习作推荐给期刊杂志，学生的作品被发表也是对学生莫大的鼓励，也可以鼓励更多的学生写出更多优秀的作品。

三、通过关注学生的学习过程有效的促进合作学习的顺利完成

教师积极的组织学生开展合作学习活动，不仅要关注到学生合作学习出来的结果，更要关注到学生取得优秀的学习成果是基于什么样的原因。一般来说，我们会发现，那些认真自己参与的小组团队的动力色彩更强，所以，他们的学习结果，也更加富有新意。教师可以通过关注学生合作学习的过程，给学生合作学习做出科学的指导。如果只是以学生学习的结果是否与自己的课堂教学相一致，来衡量学生的合作学习是否有效，这就忽略了合作学习过程中的细节问题，比如学生能够参与合作的意识、情感和态度等。

所以从这些角度来看，初中语文教师在组织合作学习的时候必然也要调整评价的基本方式。把结果性评价看中的学生成绩上的变化，以及过程性评价之中所关注的学生学习态度上的不同。引导学生通过与其他学生和小组的对比，找到自身成绩落后的原因，尤其在学习态度方面进行科学的调整，将学生更多的注意力吸引到学习的过程和结果方面。教育心理学研究显示，学生积极认真专注的学习态度与学生的学习成绩是有正相关的关系的，所以，教师要加强对于学生良好学习品质的塑造工作，要有效地提高学生在学习中的专注力，让学生在一个好胜之心的促使之下更加关注到成绩本身的各项影响因素。从而有针对性地提高自己的成绩水平，让非智力因素更好地促进智力因素的发挥。

四、引导学生在合作学习中完善合作学习的规则

没有规矩，不成方圆，合作学习特别需要作为一个团队，应当在一定的团队规则和规范的指导之下来完成合作学习的任务。由于小组成员中，各人的特长，爱好、性格、对知识和技能的掌握程度等方面都存在差异，在倡导“人人关心集体，个个争做主人”的前提下，在完成一个共同目标时，我把小组成员进行角色分工，以4人一个学习小组（适当采取自由组合）为例：小组之中要有一个主持合作学习的主持者，也要有一个把大家合作学习的结果进行整理的总结者。另外，也需要有一个在组和组之间进行交流的过程中提出疑问的提问者。当然也要有学生负责合作学习结果的汇报和发言工作。作为小组成员，可以相互协商轮流执行相应的团队角色作用，大家在轮流承担相应责任的过程中，也得到了更多充分的训练。

总之，初中语文教师要积极地将合作学习模式引入到教学实践中。通过合作学习调动学生的内在学习热情，让学生可以充分的参与。在合作学习中，有更多的综合素质成长。