注重学生个性发展——核心素养背景下高中班主任工作改进策略的研究

◎吴永胜

引言：高中学习生活是学生个性发展和定型的关键阶段，班主任作为学生学习生活的导师和教学计划的执行者，对学生个性的形成具有非常重要的影响。因此，在实施素质教育和贯彻新的教学理念的过程中，班主任的工作方式和方法也应做出相应转变，为新的教育目标、理念和战略的执行起到推动作用。

一、高中生的个性发展对其核心素养提升的重要性

关于个性的定义在心理学研究界尚无统一的标准，但是对于个性是个体行为和思想倾向的表现却形成了广泛的共识。而且心理学家普遍认为个性虽然受到先天因素的一定影响，但却不是一成不变的，个体成长过程中的教育和社会环境的影响作用才最为关键。此外，人的个性体现为不同的性格、志趣和思想行为模式，因此对于思想趋于成熟、人格日渐独立和处于人生最关键学习阶段的高中生，其个性发展对思维模式、价值观以及创造力的形成都十分关键［1］。而这些都是学生核心素养提升的重要基础。因此，注重高中生的个性发展，可以让学生形成较强的独立思考能力和创造型人格，使其具备个性化的思维模式、创造性的理解和解决问题的能力，并且在未来成为知识型社会发展急需的创新型人才。

二、基于发展学生个性和提升核心素养的高中班主任工作改进策略

高中生在身心两方面的发展都接近顶峰，因此表现出较强的求知欲和竞争意识，这些特点非常有利于对各学科基础知识的学习，构建完备的知识体系和形成基本的科学素养。但反之也容易受到情绪波动和现实生活问题的困扰，影响其学习的专注度和身心健康。因此在核心素养背景下，高中班主任必须探索更有效的工作策略。一方面需要尊重学生个性发展的规律，对自我意识和人格发展渐趋成熟的高中生的思想与行为倾向加以引导，另一方面必须确保学生以正确的态度和方法努力学习。

1.营造和谐和友好互助的班级体氛围 高中生在校学习阶段的身份首先是作为班集体的一员，因此班级氛围对其个性发展会起到很大作用。班主任作为班级学习活动的组织者和管理者，应让每个学生能够充分表达与展现自我，发挥学生个体的特长与创造力，从而发掘出其学习和发展的潜力［2］。例如，在班级组织集体活动或参与校内外活动时，就具体方案让学生提出个人的想法和建议，并且在活动中依据学生的特长、性格特点和喜好等为其分配角色和任务。从而让所有学生在以班级为单位的集体活动中有所收获，使其通过相互之间的协作互助创造性的完成相关任务。此外，在实施班级事务管理时发挥学生的作用，并且让学生就具体方案和彼此的想法进行辩论和协商。而教师要引导学生运用恰当的语言和态度相互评价，让学生学会相互尊重和掌握沟通技巧，从而让学生形成独立且完善的人格，培养学生的责任感和通过沟通协调解决实际问题的能力。例如，班规制定和班级干部的评选等活动，要让每个学生表达自己的期望和观点。

2.为学生展示才华和交流成长心得创造机会 个人才华和特长是高中生个性的重要组成部分，而为学生提供展示才华和交流心得的平台，对发展其个性会产生巨大帮助。在这一方面高中班主任可以组织主题活动和举办各种竞赛，例如创意大赛和演讲活动等，并且让学生参与评判工作。在这些活动中，学生可以发挥特长与天赋，发现彼此的优点并学会欣赏他人的才华，有利于学生树立人生理想、形成高尚的审美情趣和价值观。

3.通过共同关注和讨论热点问题培养学生正确的价值取向 以班级为基本单位实施学校教育，可以让学生之间形成良性的竞争关系，通过在学习过程中相互借鉴和交流，有利于学生身心的健康发展和具备社会适应性。在核心素养背景下的高中教育把学生个体人格完善和综合素养的提升作为教育目标，因此让学生形成正确的价值取向和社会责任感是班主任工作的重要内容。在此基础上让学生掌握各学科知识，才会成为对社会发展有益的人才。因此，班主任可以在班会等集体活动中引入讨论课题，根据学生的知识结构特点和认知水平，以社会热点问题为主题设置话题，引导学生思考和探究社会问题的背景和成因，让学生联系个人生活经验发表自己的观点，并且尝试通过收集资料加以支持和论证。例如，环境保护、节能以及相关科学技术等问题。这些活动不仅对学生的个性发展大有裨益，还能促使学生发挥创造力和自主学习潜力，体验解决现实问题的方法和行动方式。

三、结束语

班主任对高中生的文化课学习和人格成长都有巨大的影响力，因此在核心素养背景下，应以全新的视角审视学生的成长，为学生发展创造型人格和成为高素质人才创造最好的条件。