浅谈初中班主任的管理班级模式

◎张俊芝

引语：初中是学生从小学向高中过渡的一个阶段，在这个阶段当中学生的身心都会有一些变化，他们不再是小学生那般的幼稚，但是也没有高中生那般的成熟，而是处于从幼稚蜕变到成熟的一个过程。在这个过渡的过程中，他们很容易受到外界因素的影响，或好或坏，再加上青春期的逆反心理，很容易误入歧途。所以，作为初中生的班主任，如何管理好学生，处理好学生的逆反心理成为了他们所有人亟待解决的问题，也是本次论文所研究的问题，以下是具体内容的分析。

一、班级管理误区需避免

我们平时在听班主任们进行交流时，听到最多的一句话就是“我们班级的孩子们可乖、可听话了。”好像在他们的眼中，一个好班级就是有一群听话的学生，这正是许多班主任在管理班级时的一大误区。我们都知道，初中生正处于一个青春期最旺盛的时期，孩子们的思想都是非常活跃的。无论是好的还是坏的事物，他们都有着强烈的好奇心，想去尝试一下。但是，如果说为了去培养一个听话的班级而“一棍子打死”所有学生的好奇心，显然是一个很愚昧的做法。作为一个优秀的班主任，要考虑的是如何正确地运用学生这一阶段的好奇心，引导他们走上一个正确的道路。用刻板的管理方式去管理孩子反而会束缚了孩子们的思想，从而导致学生的独立思考的能力得不到一个合理的、充足的培养。所以，班主任应该在日常生活中多多组织一些可以发散学生思维的活动，进行一些娱乐性的学习活动，比如说比赛用各种方法搬运气球，但是前提是手不能触碰气球。在这些活动中就可以充分的激发学生们的思考能力以及想象能力，让学生的思想活跃起来。第二大误区也是在文章开头所提出的一点，作为一名优秀的班主任，他不仅仅是要在学习方面对学生进行管理，而且还要在生活方面对学生进行引导。很多时候老师会把班主任的定位放的很小，仅仅局限在管理学生的学习方面，从而忽略了其他的方面，这样就会造成一个“学习好的班级＝优秀的班级”的现象发生。这种认识就是很显然的片面的认识，班主任不仅要在学生的学习方面着重管理，学生的平时生活方面也不容忽视。曾经有这么一个案例：班上有一个小男孩的学习成绩非常优秀，是老师眼中的“好学生”模范代表，可是同学们却好像总是有意无意的不愿意和他一起玩。后来，小男孩的班主任因为班级里的一次打架事件也关注到了这一点，他和班里的孩子们进行了交流后才明白，原来小男孩一直很内向、很自卑，不愿意和别人多交流，所以同学们都认为他成绩太好了肯定不好相处，因为这样的误会，随着时间的推移被一点点放大，最终导致了打架事件的发生。通过这个案例可以很明确地证实一点，作为一名优秀的班主任，不仅要关注学生的学习方面，还要关注学生的生活方面，注意他们平时的状态是否较为活跃，然后再进一步的去引导学生积极地和大家的相处。

二、有亲和力的班级管理模式

很多时候我们常常会觉得老师与学生之间会有着“不可跨越的鸿沟”，会存在很显然的阶级差别。但其实，一个真正优秀的班级，它的班主任和学生之间相处反而是那种亦师亦友的关系，班主任给学生最大的感受是像朋友一样，可以和她分享无论是学习上还是生活上的各种小事，这便是我们所强调的“有亲和力的班级管理模式”。为了深入班级，了解更多关于学生的心情，班主任应该全身心的投入到班级的管理之中。比如说，给学生们准备一本班级留言册，学生可以随时随地的把自己对班级的想法记录在小册子上，然后班主任每一星期收集一次大家的想法，在之后的班级管理中逐渐地去改变。正所谓付出就会有回报，班主任对学生投入的精力越多，学生就会反馈给班主任越多，所以班主任对学生投入的情感越深，和学生越亲近，学生也会以同样的方式去对待他，这样及拉近了师生之间的交流，同时也激发的学生的学习动力，给学生们营造了一个良好的学习氛围，在这种良好的学习氛围下共同促进班集体的良性发展，让整个班级都自觉主动的团结在一起。

三、总结

总而言之，要做好初中生的班主任这个工作，不可缺少的就是班主任的“爱”，这个“爱”不是小爱，而是大爱，是包含着对学生的尊重，对学生的宽容，对学生的责任。以亲和的方式与学生交谈，避免两大误区的产生，积极的引导学生独立思考，激发学生“天马行空”的想象力，一步一步的和学生深入的相处，让学生能够自己自觉主动的去为班级出一份力，营造良好的学习与生活氛围，在不知不觉中培养学生的集体意识，从而更好的将班级管理得有条不紊，形成一个良性循环的班级管理模式。