初中化学主题活动课型中学生学习创造力培养

◎王海

关键字：创造力；主题活动课；心理学；教育学

化学是自然科学的重要支柱，对提高学生的科学素质、促进学生的全面发展具有重要的意义。中学化学学科核心素养的主旨是培养学生健全的人格、自主学习能力，提高学生认知与发展的视野和境界；其基本维度包涵学生的化学知识素养、化学思维素养、化学实验素养、团队合作素养、创新素养及正确的人生观价值观。主题活动课型是指在教师指导的基础上，综合分析学生实际情况及兴趣爱好，对研究课题进行科学的选取与研究，以培养学生创新能力和实践能力的学习方法。

一、主题活动型教学的价值

1.有利于课堂教学内容的制定 传统观念里，教学内容即教材内容。但新课标的实施，加深了人们对“教学、教材、课程”之间关系的理解，“教教材”的观念逐渐被“用教材教”取代。教学内容的框架主要受学科知识体系和能力的逻辑结构影响，与教材的顺序有关，但并不完全等同于教材的结构。主题活动型教学教学可将所选的教学内容细化为基本单元，确定基本的顺序和目标，将教学内容归门别类，分析教学内容、评价体系，得出所教内容的知识重要性及基本类型、章节间的关系、编写的意图、知识的单元结构等等。分析过程中，若发现与教学目标冲突、无关、重叠、遗漏等内容，及时补充调整。

2.营造良好的学习氛围 为了贯彻新课程理念，实现学生的全面发展，必须改变重结果轻方法的传统教学模式，为学生营造一种开放、多元、有趣的学习氛围。为学生获取知识提供多条渠道，培养学生的自主学习能力和主观能动性，诱导学生的学习方式由接受式向探究式转变，实现学生学习方式的彻底转变。为了实现既定的教学目标，完成教学任务，教师应掌握必备的教学策略，可有效地把控教学活动，合理地运用多媒体、设备等教学工具展开师生的互动。学生也应运用相应的学习策略和方法，如学习模式和方法的选择、情境创设等，以确保教学的顺利完成。在进行“元素”课程的主题活动型教学中，可通过私家车这样一个学生比较熟悉的话题，激发了学生的学习兴趣。

3.提高学生的创新能力 主题活动型教学要求对教师学生的知识储备、学习需求与动机、学习习惯及认识思维进行详细的分析。学习需求及动机，直接反映出学生获得学业上某一成绩的诉求，是学生学习过程的推动力。每个学生求学的动机不同，导致学习行为呈现不同的动力色彩。学生的学习习惯和认识思维是学生长期养成且较稳定的个性特征，是学习行为的核心，直接决定着学生的学习态度、情绪及环境适应性。主题活动型教学的宗旨是学生更好地学习与发展，故充分了解学生应作为教学设计的首要目标，并为教学设计的实施提供参考。任务、问题和作业等教学评价是课堂的补充和延续，其设计可有效地巩固课上所学的知识、拓宽思维空间、培养学生的创新能力。有效的作业设计，要求有针对性和层次性地选择习题、设计问题和提问方式，可激发学生的兴趣和探索精神。学生积极参与到课堂教学中，有助于学生快速消化并吸收课文的主要内容，鼓励学生将自己所学的知识，进行整合，并通过自己的语言表达出来。交流不仅可以加深学生对语言文化的理解，更有助于锻炼学生的反应能力、提高创新思维。

二、化学课堂中有效主题活动型教学

1.借助多媒体手段 教学课件的质量，直接影响着学生的学习兴趣和学习效率。课程设计前，教师应研究分析教学内容，突破教材的限制，科学地规划教学内容。中学化学旨在培养学生的化学素养、化学思维及创新意识，教师在制作课件时应注重对学生的启发和引导工作。化学的基本概念比较抽象，教师可通过多媒体手段将抽象的知识点生动形象地展示出来，加深学生的理解，提高学习的兴趣。受教学条件的限制，很多化学教学实验很难在课堂上演示，教师可将实验拍成视频，向学生讲解和演示，既让学生掌握化学实验的操作细节，也提高化学学习的兴趣。

2.扮演好引导的角色 主题活动型教学注重师生之间的交流协作。课堂实施过程中，教师可根据学生的实际情况，将学生分为不同的学习小组。学生在学习中的遇到的疑惑采取“逐级”的解决策略，提倡小组之间讨论学习，教师负责集体的答疑。教师应改变“重结果、轻方法”的传统教学模式，为学生营造一种开放、多元、有趣的学习氛围。活动型教学实施为师生建立了很好的交流平台，课程实施过程中教师应设置合理的教学目标，将相关知识串联起来，全面加深学生对知识的理解。教师可根据学生的知识储备，有针对性地优化教学策略，满足学生的不同需求，促进学生的个性化、差异化成长。

3.科学地实施教学评价 任务、问题和作业等教学评价是课堂的补充和延续，其设计可有效地巩固课上所学的知识、拓宽思维空间、培养学生的创新能力。有效的作业设计，要求有针对性和层次性地选择习题、设计问题和提问方式，可激发学生的兴趣和探索精神。通常情况下，教学环节结尾处教师会设置思考题，教师应结合教学目标和教学内容，保证思考题既能高度概括教学内容，又可引入新的知识点。新课标要求学生的全面的成长，提高学生的化学科学素养，教师可丰富考核手段，将课程讨论情况、实验动手能力纳入考核范畴，促进学生综合能力的提高。