基于新高考形势下高中历史课堂教学的有效措施

◎王美艳

近几年来，高考历史科目的考试有着很大的变革，主要针对学生的思维能力进行考察，在背诵的基础上还需要有着很强的思辨能力。而且历史学科作为一个人文学科，灌输式的教学方式不仅会降低学习效率，而且还阻碍了学生思维能力的发展。这就需要教师及时改变教学方式，创新教学形式，端正教学心态，培养学生独立思考和自主探究的能力，加强历史与生活实践的有机结合，从而提高学生的综合素质，实现学科育人的功能，使得历史教学符合新高考的形势。

一、近年来高考历史试题特点

1.命题的重点是考察学生的能力 高考历史的答题已不再是背出知识点就能拿分，需要学生对题目中的材料进行深层次的分析思考，并结合自己的实际与对历史的课外积累并将其与材料整合起来构成的答案才能拿到更多的分数。这就需要学生有着足够的课外积累以及对材料的思辨能力。

2.命题比较注重联系生活实际 近几年的高考历史总与很多社会实事热点相联系，比如：党的重要会议、环境问题、党的重大决策、西部开发等，非常考验学生平时对实事的观察思考能力，这就需要学生在平时要多关注社会热点，深入探究。

3.命题创新性较强 高考历史试题的答案没有标准，要求是“考生言之有理也可以给满分”，这代表着高考历史已经趋向于综合性，包括跨学科的综合、命题形式的综合、知识能力的综合等，对学生的思维能力要求更高［1］。

二、新高考形势下提高高中历史课堂教学效率的具体措施

1.巧妙设置疑问，提高思维活跃度 新高考对学生的思维能力要求很高，然而高中历史课堂由于内容较多、延伸较广，各个单元之间的联系密切，学生们容易对课堂产生厌倦的情绪，对教师讲授的内容也只是被动地接受，根本不会自己思考。对此，教师需要改变传统灌输式的教学模式，巧妙地设置课堂疑问，提高学生的思维活跃度。要根据学生的平均水平严格把控问题的深度与意义，灵活巧妙地在适当时机设置疑问，做到既满足学生的学习需求，还能提高学生的学习积极性。例如，在学习《发达的古代农业》这一章时，教师需要将教材的内容设计成问题，让学生自己归纳思考，提高学生的思维活跃度。教师们可以根据早期农业生产问题，提出“在古代，人类是怎样从频繁迁徙走向定居生活，在其间他们解决了什么问题、具体的表现以及根本原因是什么？”教师还可以组织学生进行小组讨论，勇于说出自己的想法，给予学生充分的机会表达，从而提高课堂的思维活跃度，培养学生的思辨能力［2］。

三、创设历史情境，营造轻松氛围

和谐、民主、轻松的教学氛围会让学生拥有愉快的学习心情，更容易主动接受知识，优化教学效果。多媒体与学科教学的深度融合，能够改变传统教学内容的呈现方式，更新教师的教学观和教学方式，创设教学所需要的特定环境。将历史事件具体化、动态化、趣味化，也充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效地突破课堂教学中的重难点。另外，教师要与学生平等交流，积极鼓励每一位学生，设身处地为学生建立良好的教学气氛，与学生形成一个互教互学的“共同体”，吸引学生课堂注意力，帮助学生活跃思维，敢于发表自己见解，打破死记硬背的局面。例如，我们可以利用多媒体视频来加强学生对历史事件的思考，教师可以上网寻找一些关于中国古代经济发展的纪录片，组织学生观看，边看边思考古代经济的特征、重大的政策、以及所带来的影响等。在激发学生学习历史兴趣，营造自由课堂氛围的同时提高学生的思维能力［3］。

四、加强合作探究，敢于质疑

合作探究作为适应新高考形势所提出的一种新的教学方式，具有互动性、探究性、参与性、互助性等特征，可以在一定程度上充分调动了学生的学习积极性，让每位学生都能参与到讨论中来，还原学生在学习中的主体地位，促进学生的共同进步和发展。那么，教师需根据历史学科的性质与特点，采用多元化、开放式教学手段，给予同学们讨论问题、表达观点的机会，鼓励所有的学生都能参与到讨论中来，唤起学生的辩证思维。例如，在学习《资本主义世界市场的形成和发展》时，一般来说学生对世界性的历史的敏感性不强，教师正好可以利用合作探究的教学方式来让学生深入世界性历史，加深印象。教师可以让学生们合作探究“荷兰、英国的殖民扩张比较”、“为什么是西班牙和葡萄牙首先开辟了新航路”［4］……教师要鼓励小组的每位成员都能发表自己的意见，敢于对其他成员的结论提出质疑，最后由小组代表做出总结，教师要对他们勇于表达观点的行为给予表扬跟肯定，接着再对总结的内容做出评价，以此来激发学生的自信心。

结束语：综上所述，新高考形势下的历史课堂应尤其注重对学生思维能力的培养，对此，教师们要积极优化教学方式，在课堂上突出学生的主体地位，加强师生、生生之间的互动教学，设合理的教学情境，强化课堂上的讨论互动环节，培养学生的创新意识和思考辩证能力，让学生的思维更符合新高考的要求。