打造富有生命活力的小学数学课堂

◎陈锡嘏

教育的灵魂在于生命活力。没有生命活力的教育是缺乏思想，无法落脚的。打造富有生命活力的课堂，就是要焕发师生的生命活力，实现知识的生命价值，从而弘扬课堂教学的生命意义。

一、我对生命活力课堂的理解

1.课堂是师生展现生命活力的舞台 课堂是学校教育的主阵地。课堂不仅仅是师生修习知识、增长智慧的平台，更是为师生生命的栖息、奠基、发育、发展提供了广阔的舞台。而教学过程就是师生之间在思想、情感和文化等方面的“生命对话”：教师在深入研究和深度理解的前提下，以各种生动形象的方式引领学生通过独特的个人体验领悟学科的内涵和魅力；而学生以积极主动的状态和深度思维参与教学活动，获得切身情感体验并生成科学的人生观、价值观。在这种有目的的生命活动交往中，师生构成了生命共同体并实现彼此的共同发展。

2.课堂是实现知识生命价值的媒介 知识不是体现在书本上的冷冰冰的东西，是有生命价值的。它与世界、自然、人生、社会等都有着密切联系。通过课堂教学，教师把原本孤立的知识与学生的生活密切联系，体现本学科的发展逻辑和前沿的研究成果，让学生不断系统地获得知识、情感、思维、智慧和德行等全位的滋养。同时，学生在亲近自然、参与社会活动中将知识深入消化和灵活迁移，从而提升综合素养，绽放生命活力。

3.课堂教学的本真是弘扬生命意义 弘扬生命意义，就是在课堂教学中把生命教育放于重要地位，倡导学生珍惜和热爱生命、加深对生命存在价值和意义的理解，满足生命潜能的开发和发展之需。通过有生命活力的课堂教学，体现知识的生命活力——使知识恢复到鲜活的状态，将书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。从而呈现出真实的生命状态。通过有生命活力的课堂教学，实现师生的生命活力——教师不仅是知识的传授者，更是教学的研究者和激发学生生命活力的主体。师生关系更趋向平等、民主、信任、尊重、合作、共进。教师关注学生的生命活动，发挥学生的主体性。以人格塑造人格，以智慧启迪智慧，以思维碰撞思维，以灵魂培育灵魂。师生、生生之间高度互动，在开放性、生成性、多元化的课堂中，以学定教、自主高效，学生的学习更加生动鲜活，呈现出多样化、体验性，高效性，创造性等特点。

二、如何打造富有生命活力的小学数学课堂

如何打造富有生命力的小学数学课堂？我以为可以尝试从以下几个方面作努力。

1.付出真爱，微笑施教，学生才能释放生命活力 数学学科是严肃的，但小学数学课堂应该是活泼的。教师必须对学生付出真爱，上课面带微笑，学生才能如沐春风，释放出小孩子原本的天真与活力。教师只有从心底里的喜欢学生，才能做到真爱。相信每一位学生，赏识每一位学生，帮助学生认识自我，建立自信。要善于发现每个学生身上的某些潜能，并努力激活这些潜能，促进学生自我的纵向发展和提升。微笑施教，实际上是要营造民主平等教学氛围。对学生的过错问题和另类思维，既要严肃对待，又要多份宽容，多份耐心，葆有一份静等花开的心态，才能真正保护学生的求知欲、好奇心和创造精神，也才能真正释放学生的生命活力。

2.精心设问，点燃思维，课堂才能绽放生命活力 “问题”是数学的灵魂，在小学数学教学中，要努力提高学生的问题意识，通过问题来启发和点燃学生思维，从而让课堂气氛变得热烈而生动。设计问题时，最基本的做到两点：（1）设计的问题要紧贴学生生活.从学生熟悉的生活中汲取数学教学的材料，能够让学生感受到数学的亲切性和应用性，加深对数学知识的了解和领悟。（2）设计的问题要能引发学生兴趣。兴趣是人们积极、主动地认识事物的一种心理倾向。学生对所学内容感兴趣，我们的教学就成功了一半。比如：在学习关于倍数的内容时，不妨先给学生讲个印度发明64格国际象棋的大臣西萨的故事：国王要重赏他，他说只要麦子，第一格只要1粒，以后每格都是前一格的2倍，64格都摆完就行了，结果算出的麦粒让国王大为震惊。通过这个故事学生初步了解了倍数的“无限威力”，极大的激发了学生学习倍数的兴趣，激活了课堂的生命活力。

3.正面激励，适度批评，激发学生潜在活力 小学生都渴望被老师肯定和赏识。在对学生的评价方式上，应尽可能釆用正面的激励评价。除语言激励外，还可配合小奖品之类的物质刺激。当然，表扬如同美酒，虽然香醇却不能贪杯，表扬多了就会陷于泛滥，从而产生“捧杀”的副作用。除了正面激励，适度的批评也必不可少。批评是一种手段，一种勉励，更是一门艺术。批评要以耐心细致的说服为主，启发学生的觉悟，帮助学生正确认识自我，承认错误，重新定位，重塑自我形象。众所周知的陶行知先生“四块糖”的故事，启人深思，耐人寻味。

在我的课堂上，曾经有位学生迟到了。喘着粗气，红着脸，慌慌忙忙推门就进，同学们哄堂大笑。如果劈头盖脸的就是一顿斥责，不但没有起到教育的作用，更会让课堂气氛陷入尴尬。我马上搂着这位学生的肩膀微笑着说：“你路上没事吧，我们大家正为你着急呢，同学们看到你来了，都在笑呢。”她不好意思的低下了头。这种善意和关爱式的提醒，既维护了学生的自尊心，又激励学生认识过错完成了自我教育。课堂教学正常持续，课堂的生命活力也不会被扼杀。打造富有生命活力的小学数学课堂，是我们不断探索和努力的方向。在日常的教学中，要从关爱学生做起，精心设计课堂问题，给予学生正面激励和适度批评，展现教师个人魅力，激发学生潜在活力，从而实现活力课堂的价值！