浅析初中英语课堂教学中的合作学习策略

◎张益榕

小组合作学习是将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化，形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的教学氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学效果。小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异；小组合作学习也有利于培养学生自主学习的能力；有利于还增强学生间的合作互助能力。

一、初中英语教学中合作学习应用的基本原则与重要意义

1.原则

（1）实用性。实用性就是指教师应将合作学习的基本原理渗透到英语教学体系中，运用合作学习方式来为教学内容、教学目标提供相应的服务。在原本教学目标与学生实况条件下，教师需精心设计英语课堂，合理设计合作学习形式与具体目标。

（2）循序渐进。开展语言学习活动是离不开实践活动的，而对于英语学习来说也同样如此［1］。循序渐进主要是让英语教师在合作学习条件下来选择合适的学习材料，主要使用语言重复方式，让学生在掌握以往知识点的条件下获取新知识，由旧知识点引导出新知识点。在英语课堂上，需注意的是，合作学习任务必须要循序渐进、难易有序。

（3）互动性。合作学习的开展，需要师生、生生均要参与其中，在合作学习过程中，要求师生、生生互动，以求在具体的互动与沟通过程中掌握一定的英语知识点，从而提高学生的英语实力［2］。

2.意义

新时期，合作学习在初中英语课堂教学中的应用，便于提高学生的英语口语交际能力，其能有效强化交际功能，为学生提供了更多的交际机会与交际时间。同时，合作学习的应用，还能改善英语课堂的学习氛围，便于让学生养成良好的心理素养，让学生形成了多边互动，从而促进师生、生生进行密切的沟通与交流；能有效发挥学生的想象力与创造性思维，并就相关的英语知识点发表不同的见解与想法；能大大降低学生的焦虑感与紧张感，以增强学生的自信心与自尊心，形成了融洽而和谐的人际关系，鼓励学生个性发展；还能锻炼学生的英语自主学习能力。此外，合作学习的应用，让学生掌握更为科学的学习技巧，让学生使用口语交流方式来表达出各自的想法，能锻炼学生的口语技巧，也能锻炼其英语语言组织能力，以提高学生的英语综合实力。同时，基于合作学习的英语语境的创设，能锻炼学生的听说能力与阅读写作能力，提高学生的英语综合技能，以至于提高学生的英语成绩。

二、初中英语课堂教学中的合作学习策略

1.对学生进行合理分组 由于受到生源与其他因素的影响，学生个体差异甚为明显，为充分凸显合作学习的实际价值，教师必须深度了解每个学生的实况，对学生进行合理分组，要求每组平均水平相当，具体来讲，主要根据学生特征、英语基础知识、写作能力与口语表达能力等对学生进行科学分组，在确保小组成员能力均衡的条件下实现小组合作学习的高效开展。英语是一门重要的外国语言，诸多学生到初中才接触到英语，因此，教师要细心的对学生进行分组，确保小组成员间能互相帮助、互相学习，才可充分凸显小组合作学习的重要意义，进而达到培养学生团队意识与合作意识的目的。

2.做好小组成员间的分工工作，实现团队成员之间的密切合作 目前，小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用需要遵循一定的课堂秩序。教师应根据学生的实际需要，在教师组织下进行课程设计和调整，以达到预期的教学效果。所谓小组合作学习，就是在小组中进行英语学习。在开始教学活动之前，小组成员可以设计他们自己的组名和成员的英文名称，以便使每个小组更加个性化。此外，还应选择组长、发言者、记录员、资料搜集员与信息整理员等。团队成员必须通过良好的合作，明确分工，提高学习质量。然后，教师对每组学生的表现进行科学总结，并传授本课的相关关键知识。在这种情况下，小组中的每个成员都有一个任务，强调每个成员相互协调和合作，从而完成学习任务。

三、结语

通过以上分析，可以看出初中英语小组合作学习模式可以突出学生的主体性，充分发挥教师主导作用。在初中英语教学中，新课程标准对学生的语言应用能力提出了要求。英语课堂教学应努力实现从传授和讲解语言知识到培养语言交际能力的转变。在这种背景下，英语教师面临着如何有效利用有限时间的问题。积极的因素是采用更适合学习者语言能力发展的课堂教学方法，以提高课堂教学的效率。小组合作学习为解决这一问题提供了可能的途径。自主学习，积极合作，成为课堂的主人，对自己的学习负责。英语属于一门重要的语言学科，培养学生的英语口语交际能力并不是一节课、两节课就能完成的，要求学生密切而热情的合作，彼此进行真诚的合作，进而获得更为理想的英语教学效果。