如何打造高中生物智慧课堂，提升学生思维品质

◎杨柳

生物教学中，教师既需要重视理论知识的讲解，又需要加强思维能力的培养。素质教育的大背景下，我们需从学生的兴趣点出发展开教学，在培养学生良好学习、思维习惯的基础上提高其综合素质。随着现代教育事业的不断发展，传统生物课堂教学模式的缺陷已日渐凸显。它对学生逻辑思维、学科思维培养的忽视是接下来需要弥补的地方。对高中生物而言，思维能力是理解教师讲解的内容以及提高学习效率的重要前提。思维能力能够决定学生的观察、实验以及自学能力的高低，因此将直接影响到学生的学习效率。

一、高中生物智慧课堂应以“问题”为载体

知识诞生于人们认识世界、分析世界过程中的社会实践，又推动了人们对于世界、社会更深层次的认识，因此它是人类赖以生存的、强大的精神武器。而教育则是传递、革新知识体系的重要渠道，而智慧则应当是知识的内核。对高中生物教学而言，打造智慧课堂应当以“问题”为载体，如此才能够在完成教学目标的前提下实现知识的迁移运用，进而让学生将内化后的知识转化为能力。而随着能力的积累学生的知识面以及智慧将能够得到扩充。其实知识来源于解答未知问题的过程，从“是什么”、“为什么”到“怎样做”，问题越深入学生得到的收获便越多。［1］

具体来说，打造智慧生物课堂教师应学会挖掘教材中的隐性问题。如果能够用一个全新的角度来提出“旧问题”，也能够达到意想不到的效果。提出问题是为了让学生质疑，在质疑的基础上进行有创造性的探索，在“扬弃”的过程中提升自身的思维能力。日常教学中，教师也需要尽可能的鼓励学生发现问题、独立思考、主动探索，引导其用掌握的知识解决新问题，为其搭建起培养思维、提升综合素养的舞台。，这是他们这一年龄阶段的特色，因此如果能够利用好这一特点对他们的质疑能力以及思维方式将是一个很好的锻炼，而这方面能力的提高将是学生提升学生思维品质的前提。

二、打造一支高素质的教师队伍

建设智慧课堂需打造一支高素质的生物教师队伍，当前高中生物教师的专业素质已经成为了制约教学效率提高的关键因素。基于建设智慧生物课堂的目标分析，强化对于生物教师队伍的培养，丰富其教学技能也有着非常重要的意义。依靠培养来提高教师是一项长期而且艰巨的任务，它需要对生物学科性质、培养的具体目标有深刻认识，还需要对此有坚强的责任心。针对教师的培养是转变教学理念，促进生物教学改革成功的关键，教师专业技能层面的补充可以弥补生物教学硬件设施层面的不足。培养工作可以分为长期以及短期两大模块，短期培养主要针对过去教学工作中暴露出的问题进行分析交流，采用老教师带新教师、新老教师相互学习的模式来完善这部分工作。

三、引导学生正视思维的目的

相关领域的教育心理学家曾提出过如下结论：“只有人类思维才具有真正目的性”，而这方面所表现出的目的性则是学生探究、学习未知知识的助推剂。日常教学中，明确高中生物课堂教学的目标也是打造智慧课堂、提高教学质量的关键工作。而要确保教学目标能够实现则必须尝试对学生的思维目的进行引导，让其明确思维目的，知道该往何种方向努力。而这一环节工作的实质便是让学生分析已知与未知的矛盾，最终为解决学习中存在的矛盾、问题找到一条最佳路径。其实人思维最本质的出发点便是为了解决问题，这一点无论对于学习亦或是工作均适用。

依靠生物智慧课堂提升学生的思维品质需为其创造良好的思维情境，让其消除对于课本知识的紧张感、对于教师的压迫感，能够积极主动地与教师进行交流。此外，还需要教给学生正确的思考方法，让他们学会如何去思考。要想学好生物，学生需掌握辩证的观点以及逻辑的思维方法，既需要能够分析自然现象、实验数据和结论，又需要解读感性材料。日常教学中常用的思维方法主要有以下几种：①分析综合法。该方法需要将复杂的知识点或问题进行拆分，将复杂的问题简单化。在处理系统性的问题时能够提高学生解决问题的效率。而特定的情境下将简单的问题组合起来分析也能够得到不一样的答案。②归纳演绎法。归纳演绎即从个别事物所具有的属性出发推论出某类事物所具有的属性。这并不是“瞎猜”，而是基于合理事实依据所作出的科学推断。总结规律、原理以及特性的过程便是得出新知识的过程，从已知到未知的过渡，学生的知识面也在不断丰富。③比较、分类和类比法。比较能够依靠分析和综合等方法确定特定事物与另一事物的不同点及相同点，而分类则主要依据事物之间的相同点展开。这方面的方法能够让学生更好的把握生物知识点的内涵。

上述思维方法可以在打造生物智慧课堂进程中推广使用，对提高学生的学习效率、培养其综合素质有着非常重要的意义。

四、注重学生的发散思维训练

高中阶段的学生在性格和个人能力上已经有了明显的差别，我们既要培养学生的逻辑思维能力，更要尊重学生的个性化发展。首先我们不能把学生的思维固定在“框架”里，而是要引导其独立思考，对待问题能够有自己的见解。让他们在实际学习和生活中中能够根据实际情况随机应变，灵活的应对各种问题。发散思维的训练不仅能够让学生学会多角度思考问题，还能够让其“学以致用”，真正将课本知识应用到实际生活当中。

总结：打造生物智慧课堂要突出生物教学的人性化、针对性，通过积极有效的引导措施让每一个学生都能够学有所获。日常教学中，教师要重视其思维品质的培养，既要教给学生知识，又要让其掌握解决问题的能力。当前高中生物教学中仍存在诸多问题，传统教学模式所造成的影响仍旧存在，所以打造智慧课堂也便成为了人们备受关注的改革实践。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对推进生物智慧课堂建设以及教学效率的提高有所帮助。