以活动为载体，构建生活化课堂——《爸爸、妈妈抚育我》教学实践探索

◎周瑜

《爸爸、妈妈抚育我》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》北师大版三年级上册第一单元主题二的内容。不少教师把品德与社会课上成满堂说教的政治课，上成灌输道德知识、社会知识的常识课，甚至上成语文课、音乐课、手工制作课等，从而失去品德课自身特色与课程价值；教学方法不外乎看图讲述，照本科，或者“满堂灌”变“满堂问”，这样的课堂完全忽视了儿童的生活价值，忽视了儿童道德感悟和情感体验，脱离儿童的生活，完全背离了课程强调在活动中体验，在体验中感悟、升华，强调在探究中发现、提炼、总结的课程理念。基于此，我在设计本课时，结合学生的实际，利用学生成长过程中的点点滴滴，从学生的真切感受出发，从而让学生最大程度的理解父母的辛苦和父母的爱。整节课的活动以学生的“体会”、“感悟”为主线，让“爱”流淌迂回在整个教学活动中。

一、构建生活化课堂，在愉悦的气氛中体会爱的含义

学生的生活是品德与社会课程的基础，让品德培养回归生活是这门新课程的变革关键。学生良好品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展有特殊的价值。没有脱离生活的纯道德存在，学生良好品德的形成和社会性发展只能在生活中实现，“在生活中学会生活”。品德教学活动必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，构建生活化品德课堂，让品德教学从生活中来，到生活中去。本课的教学重难点是通过感受父母在自己成长过程中所付出的心血，感受父母的爱。爱又是平凡、简单而温馨的。所以本节课的设计我结合学生的实际生活，在轻松、愉悦的气氛中引导学生感受父母的爱，并引导学生爱父母。课堂开始，由轻松快乐的歌曲《我的好妈妈》引入活动主题，学生带着对“抚育”的初步理解，开始了本节课的活动。课堂中间，我设计了一系列活动：调查父母的一天；我来算一算；读作文，感受爱；看视频，理解爱……这些活动都来自学生的生活，是学生真实的实践体验活动，同学们在实践中用心去体会父母为自己成长所付出辛勤劳动，感受父母在自己成长的过程中所付出的心血，从而萌发对父母的感激、尊敬和孝敬之情。最后，课堂在《爸爸去哪儿》的歌曲中结束，同时播放孩子在父母的抚育下快乐成长的照片，给学生带来愉快而温馨的感受。整个活动的设计、活动材料的选取，都让学生感受到了爱的美好，体会到了爱的温暖，这样的教学轻松、快乐，让学生更好地感受到爱的深刻含义。活动中多媒体课件的运用，使课堂的容量更大，教学更为直观、真实，课件所展示的画面与场景也来源于生活实际，这样更好地引起了学生的共鸣。

二、活动设计自然巧妙，层次性强

《新课标》强调要让学生在活动中体验，在体验中感悟、升华，强调在探究中发现、提炼、总结。本节课的活动设计就围绕一条主线“爱”展开，体现了较强的层次性。本节课主要有三个大环节：“听歌曲，谈抚育”、“爸爸妈妈爱我”“我爱爸爸妈妈”，其中第二个环节“爸爸妈妈爱我”是本节课的重点也是难点，所以在这个环节中，我设计了四个活动：“调查父母的一天”“我来算一算”“读作文，感受爱”“看视频，理解爱”，这四个活动由浅入深，都是从学生生活实际入手，引导学生在活动中感悟，逐步体会到父母在养育我们的过程中所付出的辛苦，学生的感受越来越深刻。在此基础上，再引导学生爱父母，在心愿卡上写自己想为父母做的事就自然流畅，水到渠成了。这样的活动设计，层层深入，不断将教育深化，主题升华，从而使学生的感受不断加深。

三、活动贯穿全过程

活动是品德与社会教与学的基本形式，课程目标主要是通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现的。课程的学习是知与行统一的过程，强调学生在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。要提高品德课堂教学的实效性，就要精心设计活动内容，选择学生喜闻乐见的活动形式，开展适宜的活动，提高活动的质量。

本节课的设计实现了从“说教”到“感悟”的转变，活动贯穿全过程。如：课前调查—“爸爸妈妈的一天”，让学生感受到父母的忙碌；我来算一算—父母为我们做了多少顿饭、洗了多少次衣服、接送我们多少次，让学生真切体会到父母的辛苦和付出；“读作文，感受爱”活动中，学生被爸爸妈妈无私的爱感动；“看视频，理解爱”活动中，通过学生讨论交流，明白了关心是爱，批评也是爱；书写花瓣卡，引导学生把对父母的爱付诸于行动……在整个教学过程中，每个活动的目标都非常明确，真正做到了让学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中成长。

四、整合教学内容，体现教学的开放性

在教学内容的组织上容易走两个极端：一是脱离儿童的生活经验，难于找到切入生活的问题，以教材为中心，进行看图讲述，照本宣科；二是脱离教材，一味地向课外延伸，盲目地找其他材料，搞“贴标签”的情感、态度、价值观的教育，不是从教材中去提炼、升华出情感、态度和价值观，不从师生互动的教学过程中去捕捉情感、态度和价值观。教材是课堂活动的基础，但不是课堂活动的全部，新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本节课，我在深入钻研教材的基础上，结合学生实际，对教材内容进行了大胆拓展和延伸，在教材的使用上既依据教材又不拘泥于教材。如：引导学生在课前调查的基础上，算一算父母为我们做了多少顿饭、洗了多少次衣服、接送我们多少次，引导学生分享父母抚育自己成长的小故事，利用多媒体课件播放父母教育孩子的相关视频，采访部分家长的视频……这些贴近学生生活、富有时代感的材料，不仅丰富了活动内容，而且为学生认知和情感的达成奠定了坚实的基础。