“互联网＋”时代中学生物实验教学的问题及措施

◎林培源

生物实验教学不仅是生物教师最常用的教学方法，也是学生获得知识和技能的载体，更是提升学生理性思维、科学探究、创新精神等生物学科素养的重要途径。然而，当前的生物实验教学由于教学时间紧、教师不重视、实验室配置不全等原因，出现了“重理论，轻实践”的现象。

一、中学生物实验教学的重要性

首先，中学生物实验教学是中学生物课堂的基本内容之一。实验教学作为引导中学生物教学内容合理贯彻与落实的重要教学手段，可以带领学生进行实验，并完成自主探究过程。最重要的是，通过实施实验教学可以进一步提升学生的动手实践能力，利于促进学生个体的全面发展，达成素质教育目标。

其次，中学生物实验教学是中学生物课堂的基本教学手段。一般来说，实验教学本身具备直观性、理论性等特点，可以将一些晦涩难懂的生物知识呈现于实验当中，利于生物知识条理性的有效加强，可以解决以往学生理解程度不高的问题。与此同时，实验教学可以帮助学生找到生物知识的实物规律，利于自身生物素养的有效提升。

二、中学生物实验教学存在问题

中学阶段生物方面的实验教学，主要是根据课本上所提供现象，进一步提出假设，从而一步步地对其进行验证的活动。经过长时间的探究性实验教学，大部分中学已经积累了相关的教学经验，逐渐形成了稳定的教学模式，但在这个过程中还是出现了一些问题：

1.器材短缺 当前，中学学校没有充足的经费用于实验器材的补充，中学阶段所获取的经费有限，大多都用于学校建设等方面，很难再拿出一定的资金，对实验用品进行扩充。因此，器材的短缺是当前中学生物实验亟须解决的问题。

2.课程紧张 由于新课改政策的出台，学习生物的课时进一步被缩短，教师将大部分的时间都用于课堂内的教学，在时间如此紧张的教学中，很难拿出时间去给学生进行实验。

3.重视程度不够 在严峻的考试制度形势下，教师将更多的教学重点都放在了对学生书本知识的教学上，而学校将学生考试成绩、升学率作为对教师唯一的考核标准，这种情况主要是由于是学校、师生没有产生充足的认识而导致的。

三、“互联网＋”时代中学生物实验教学措施分析

1.运用多媒体技术开展实验教学 通常一个班级有四十五位学生，由于人数多，教师的示范实验往往只有前排的学生才能够看清，绝大多数学生则是走马观花，这大大降低了实验教学的效果。如果教师能利用多媒体技术的拍摄作为用实验的视频，并上传至微信公众平台，学生利用移动设备就可以进行反复观看，而且效果会更加直观清晰，这样可以大大提高学生实验的正确率。教师可以利用微信公众平台发布学生在实验操作后的心得体会。例如，“DIY生态瓶”的模拟实验活动，学生可以通过微信公众平台参考、总结他人的实验心得，这样在自己进行模拟实验活动的时候便可以做到有的放矢。这一方式不仅培养了学生的科学探究精神和科学实验能力，也符合生物学课程标准中培养学生的理性思维、批判质疑和勇于探究的精神的要求。

2.建立健全中学生物学虚拟实验系统 虚拟实验对于中学生物实验教学具有非常大的帮助，要想使虚拟实验得到很好的保证，我们就必须对生物教学中虚拟实验的应用开展进一步的深入研究与分析。在生物实验教学的过程中，要不断地完善虚拟实验教学系统，根据中学生物教学的具体要求，不断改善虚拟实验教学的实验系统，使之更加符合中学生物实验教学的需求。尤其在需要一些大型实验设备的时候，虚拟实验的优势则更易体现。例如，在开展切片系统教学的过程中，传统的生物组织切片因为其受到一定保存方面的限制，加之生物组织切片数量较大的要求，在使用的过程中存在较多的不便之处。针对这一问题，我们需要充分考虑到模拟系统本身所具有的模拟能力是否能够很好地将组织切片顺利转化为计算机数字的形式进行系统整理并保存在计算机中。同时还要不断与真实的实验进行对比研究，不断完善虚拟实验的精准度，使得虚拟实验的内容更加丰富，逐渐将其完善为能够进行独立教学实验的生物学实验教材。

结束语：随着社会的发展和科技的不断进步，互联网＋时代已经来临。现如今，如何利用先进的信息技术对中学生物实验教学进行辅助，成为中学生物教师研究的主要方面。实验是中学生物教学的重要组成部分，但是受应试教育理念的影响，阻碍了中学生物实验教学的开展。我们会发现日常实验教学中，教师更加注重考试所涉及的内容的讲解，忽视实验操作过程的教学。因此，经常会出现学校的实验设备不齐全，实验课时安排不合理等不良现象，致使学生在学习实验时不能够动手操作，且一直以背诵的形式学习实验，失去了教材中设计生物实验的意义，而在实验教学过程中应用信息技术则改变了这一教学现象。利用信息技术开展实验教学以后，不但减少了学生理论学习的时间，而且学生通过实验视频掌握实验步骤和操作过程，弥补了现行教学环境下实验教学的空缺，从而培养了学生的操作能力和创新能力，为以后的成长和发展积攒力量。