多媒体技术在高中物理教学中的应用

◎马长锋

如果能把多媒体技术合理的使用到高中物理课堂教学中去，这不仅能有效地提高物理课堂教学的质量，而且还有利于开拓学生的发散思维，增加学生的形象思维和空间想象力，提高了物理课堂教学的效率，也大大的降低了高中物理课堂教学的难度。

一、多媒体在高中物理课堂教学中的意义

1.利用多媒体，有利于激发学生的学习兴趣 物理学是研究物体运动最一般规律和物质基本结构的学科，又是一门既抽象又充满逻辑推理的自然学科。学生普遍感觉高中物理难学，他们听课的思路总是不够清晰，久而久之导致学生对物理产生了厌学的情绪。如果在高中物理课堂教学中合理的使用多媒体技术进行辅助物理教学，将学生带入物理时空，就会给物理教学带来很大的便利。例如“光的干涉和衍射实验”在中学物理实验室一般是不能操作的，但如果利用多媒体课件模拟“光的干涉和衍射实验”的话，就能很好的展现“光的干涉和衍射实验”的详细细节和过程，增强了学生的形象思维，加深了学生对实验的理解与认识。又如在进行螺旋测微器和游标卡尺的教学时，由于螺旋测微器和游标卡尺的刻度数很小，老师不便于在课堂上进行讲解，如果用多媒体制作成螺旋测微器和游标卡尺的仿真器材的话，就很容易向学生讲解螺旋测微器和游标卡尺的原理和使用了。

2.利用多媒体，有利于突破物理教学的重、难点 怎样吃透教材的重点、难点是物理教学的关键，而多媒体可以帮助物理教师在课堂上突出重点，突破难点。这是因为多媒体课件不仅能够完美的展现实验的各个细节，而且还可以对微观事物进行动态模拟，让学生能深入了解实验的原理与方法。例如平抛运动实验，虽然在教室里很容易完成，但由于实验速度太快，学生无法看清，如果我们能用多媒体课件演示，将小球在水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动进行分解、慢放，学生就很容易理解了，从而突破了教学中的难点。通过多媒体课件将课堂上教师无法表达的概念和原理以生动形象的易于观察的形式展现给学生，能有效的突出教学中的重、难点内容，达到了事半功倍的效果。

3.利用多媒体，能增强实验效果、提高教学效率 物理学是以实验为主的学科，实验教学是物理教学的基础。但是受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的制约，有些物理实验效果不够理想甚至无法进行。例如：静电力常量的测定、波的干涉与衍射实验、原子物理实验等。但如果利用多媒体模拟此类实验，将能起到化小为大、化抽象为形象的作用。例如，在进行“α粒子散射实验”教学时，由于这部分内容抽象，而且无法通过实验直接完成，教师在讲解这部分内容时学生就会感到抽象、枯燥，很难理解。如果在课堂上运用多媒体模拟“α粒子散射实验”的基本结构及其工作原理，使学生目睹其微观过程，就有利于学生对实验原理的理解和对实验结果的观察，从而提高了物理课堂教学的效率。

二、在物理教学中对多媒体的运用应该注意以下几点：

1.在运用多媒体教学时必须坚持学生的主体地位 教师在制作多媒体课件时，首先必须始终坚持以学生为主体的教学思想。其次，还要根据学生的具体情况来制作和更改课件。信息量大是多媒体教学的一个特点，如果处理不妥，就会使课件内容过于丰满，教学内容就会超出学生的能力接受范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，把课堂教学变成了电影的放映，使学生难以理解和接受。所以，教师要掌握好多媒体教学的度，在课堂教学中不要不分青红皂白的“满堂灌”，一定要留出足够的时间让学生思考和提问。

2.多媒体辅助教学应与传统教学相互配合 在多媒体物理课堂教学中，有的教师因为有了完美的课件，就不写板书了，这样学生在听课过程中就不清楚课件上老师讲的哪些内容是要记忆的，学生就无法做课堂笔记，课后学生也就不能及时有效地复习，从而给学生的课后复习增加了难度。表面上看教师节约了写板书的时间，其实却让学生无法区分重、难点。因此，在教学过程中我们要同时发挥多媒体与板书的双重作用，使两者能够相辅相成，真正起到提高物理课堂教学效果的作用。

3.多媒体演示不能代替物理实验操作 教师不能把多媒体课件中的模拟实验取代真实的学生实验，多媒体模拟实验只能作为教学的辅助手段来帮助学生理解实验原理和掌握实验步骤。多媒体模拟实验忽略了真实的实验给学生带来的操作感、体验感和创新意识。另外多媒体模拟实验剥夺了学生动手操作的能力，不利于对学生动手实验能力的培养。物理实验是物理教学的重要组成部分，它以丰富的内涵在物理教学中发挥着独特的功能和作用，教师若在平时的教学中只是一味的采取多媒体实验教学，势必会造成学生轻视实验，只重视理论的应试教育。因此，教师应该把多媒体与物理实验操作融合起来，这样既发挥了多媒体教学的优势，又体现了物理实验操作的不可或缺性。

三、结语

在物理课堂教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学中的不足，充分激发学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生的求知欲望。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段，而不是目的，我们应充分发挥其优越性，妥善解决教学中出现的种种问题。在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，要多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中“恰到好处”地使用。