对高中信息技术课应用分层教学的思考

◎杨志萍

学生是个体，个体之间必然存在差异，教育教学不能统一进行。在信息教育中，中学生的个体差异更加明显，学习效果和接受能力存在巨大差异。如何解决学生之间的差异是教师必须考虑的问题。大量的实践证明，教师必须采取分层教育的方法，只有这样，才能照顾好所有的学生，达到全面教学目的。

一、采用分层的教育模式的必要性

实施分层教学模式，教师必须遵循教育教学，符合客观社会要求和社会发展规律。从现代教育心理学的各种研究中可以发现，人的发展始于人的本性。只有在适当的时候获得合理适当的教育教学方法，采取适当的教育模式，才能成功地激发人的潜力。从以上结论可以得出，为了激发学生的潜能，教师必须尊重学生的独特特点，在此基础上采用符合教育规律的教学方法。只有这样，才能真正激发学生的潜能。由于教育教学应根据个体差异进行，因此应采用分层次的教育教学方法，使不同层次的学生在不同的教育教学方法下，完成教育教学目的。

这种教育教学方法需要根据他们自身的能力，必须要了解学生的具体情况，可以通过测试，以问卷的形式和适当的检查和调查，以便教师真正的知道学生的知识掌握程度，作出正确的级别分类，根据每个层次的理解和应用能力应用新的教育教学计划，只有这样，才能真正做到因材施教。

二、教师备课期间必须做好的准备工作

上课之前的备课工作是教师在日常教学中不可忽视的重要环节，在进行分层次的教育教学中，这一点更是不能够忽视和懈怠的，因为，在备课时做得准备是否充分是决定教师分层次教学能否成功的关键。

在备课的时候，老师必须要把学生不同层次的需要考虑在内，要认真地分析教材和教学目的，在分层次教学的过程中，要怎么样才能与不同层次的学生产生共鸣，使得不同层次的学生都能理解和接受上课时教授的教学内容，分清楚哪些是所有学生必须掌握的信息技术知识，哪些是学生可挑选式的学习目标。在教学过程中，要对信息技术比较了解和掌握比较熟悉的学生增加一些拓展的知识，这样，才能使不同的学生学习到不同层次的信息技术知识。

三、根据不同的情况进行奖励和批评

教育教学中有一个环节是教师不可忽视的，那就是对学生的批评和奖励。在课堂教学中，学生总是希望得到教师的指导和批评，但教师在这一点上必须有明确的划分。因为对不同层次的学生的要求是不同的，所以不能用同样的标准来衡量所有学生的表现。对于熟悉和熟练掌握信息技术的学生，教师应提高对该层次学生的要求。不熟悉信息技术的学生应该相应地降低他们的要求。

对于不同层次的学生，应该采取以下的奖励方式：对于基础差、接受能力弱的学生，教师应该鼓励他们，帮助他们解决一些问题，让他们觉得在这个教学过程中并不是优等生的陪伴。对于那些在信息技术方面学习更先进的学生，应该给他们一些较困难的学习目标，让他们的成绩用高标准来衡量。这样的做法会使学生在学习过程中，始终保持积极乐观的学习态度，谦虚好学的态度。对于基础差的学生是一种积极的肯定，对于基础好的学生也是一种鞭策。在信息技术教育教学中，分层次教学是对个体差异学生进行教育教学的最佳方式。因此，在教育教学中采用这种方法是非常重要的。

四、运用信息技术调动学生积极性、激起学生的求知欲

如今，信息化教育教学手段形式、声音、颜色等多种功能丰富学生的感觉，不仅可以在课堂上成为学生的焦点，增强学生的毅力，并充分调动学生的热情来参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲，使他们积极参与这项研究，充满热情，以最好的学习状态参与对每个问题的分析和讨论。积极查阅资料，好奇、兴奋地与组内同学进行讨论，与班上其他组的同学进行讨论。通过这种形式，老师还可以大胆自信地表达对师生互动、示范和交流中存在的问题的看法。一段时间后，由于各种各样的先进的信息技术的优势，创造了学生的积极参与自然和谐的良好氛围，教师适当指导，让原来胆小的学生，基础薄弱的学生不再担心他的回答完全正确，会产生很自信的观点，非常抢眼。这样，课堂内外自然形成了良好的学习氛围，学生间可以进行互相学习。关键是在这样的学习氛围中，学生已经形成了课前预习、课堂上积极合作、探究的好习惯。提高学生的团结合作意识，培养学生的情感态度和价值观。

五、运用信息技术能让教学内容或形式化静为动、化抽象为具体

传统的教学方法仍然大量使用语言、书写、黑板、粉笔等传统手段进行教学，它们是知识信息的主要载体，但这些教学媒体相对静止。多媒体技术的使用，静态，动态，诉诸于视觉图像，图中的文本，声音，音乐，联合行动下准确、直观，形象，生动的分析原理，事物的来龙去脉，并发展学生的思维，发散思维，加强学生的深度和宽度的学习，也使学生在潜移默化中习得的。动态的形式展示，通过真实的感受和轻松的体验，让学生在轻松愉快的环境中学习。并生动形象地展示了动态过程，通过视频与文本的结合分析原理，将抽象内容具体化，使学生在不知不觉中实现感性知识向理性知识的转化。