浅谈微课在物理中考实验教学中的应用

◎杨翠新

近年来，我们努力将微课融入了中考实验教学中，取了得事半功倍的效果。下面谈谈我在实验教学中使用微课的一些心得体会：

一、使用微课可以提高实验教学和实验复习的效率

以中考实验操作为例，中考实验操作考试紧跟在一模考试后面，又由于只有一间实验室，可充分利用的训练时间更少了。一个老师面对这么多学生，很难照顾到每一个人。自从将中考实验操作过程、注意事项、数据处理方法等拍成微课后，很好地解决了这个问题。经过编辑的微课，去掉了一些重复性的操作过程，加快了一些实验速度（比如天平调平衡的过程）、计算过程等，每个实验微课控制在3分钟以内，配上适当的讲解，关键处用不同颜色的字体进行强调和说明，短小精悍。提前几天将微课发给到学生群里，便于他们预习。这样课堂讲解时，只讲关键点即可，学生可以得到更多的操作时间。将微课存在实验室多媒体硬盘中，学生实验操作时，有不明白的地方可以调出来反复看直到学会为止。

每一年学生在操作训练中总会遇到这样或那样的问题，比如一些学困生不会读电流表、电压表、天平的示数等，为此我们做了一些如何读数的小程序发给学生，让学生自己练习读数，又比如实验操作过程中如何处理电路故障，测电阻实验中电压降不到1v怎么办等等，将这些可能出现的问题做成有能链接的微课，学生遇到此类问题时可以自己点看找答案。

二、使用微课可以适当提高学生实验学习的兴趣

首先说明一下，实验型微课虽然对教学有很大帮助，但不能用他完全替代常规实验教学。实验是物理教学的根基，学生对现场演示很有兴趣。所以那些现象明显便于观看的实验应该尽量让学生亲自操作，亲自体会成功喜悦。使用微课进行实验教学主要针对的是一些存在不确定因素，达不到应有作用的演示实验。比如有些实验时间过长（如熔化凝固实验），看不清操作细节，无法在堂上演示的实验等，微课的形式可以去网上截一些学生感兴趣的科技类节目（比如加油向未来）的视频片断，或一些网上实验等。但最好是把我们老师或学生做的实验过程事先录下来，编辑整理后播放，这样学生觉得有亲切感，会更感兴趣。录制时注意把关键步骤、注意事项强调清楚。放大重要的操作细节，放大测量仪器的示数。在课堂上可以一边播放一边讲解，可以通过暂停让学生做笔记，让学生进行实验分析，说出实验结论等。

还可以通过一些补充实验型微课来激发学生学习兴趣，拓宽学生视野。比如学生和老师齐动员，收集一些水火箭制作、纸桥承重研究、纸飞机飞得更远探讨、小小发电机制作、电流过大引起的危害、隐形飞机为何隐形等等小视频，整理后做成微课，当上到相关内容时可以做为课外作业发给学生看。即调到了学生学习的积极性，又通过人人参与的方式放飞学生的思维，开拓了学生的知识面，保持他们学物理的强烈兴趣。让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

三、使用微课可以有效突破实验的重难点，提高实验题的得分率

微课能将实验关键地方更好展现出来。比如实验中要控制什么不变，改变什么因素，如何改变这些因素等，微课可以将这些考点的地方用文字清楚明白地表述出来。让学生可能通过反复观看来加深印象。免得听过就忘，或越听越乱。还可以将一些常考的地方做成补充实验，比如透镜成镜实验时将透镜挡去一半，像有什么变化，蜡烛烧短后，成像在光屏的哪里，此时应该如何调节等。也可以将一些对比性实验做成微课，找到它们相同点和不同点，通过归类整理便于学生记忆。

还可以做一些实验的相关专题，突破实验题的难点，比如特殊方法测电阻专题、特殊方法测电功率专题，特殊方法测密度专题等，这些难点，上课时学生好象听懂了，但过段时间又忘了，不如做成微课让他忘了就回看，可以随时复习，有助于培养学生自主学习的能力，养成复习的好习惯。

四、使用微课进行实验教学有助于分层教学，因材施教

每个学生都是独立的个体，由于存在学习基础差异、思维品质的差异，使得不同的学生对同一个实验的掌握有快有慢，掌握的程度也有差别。课堂讲解时多数学生不可能一直全神贯注，总有部分学生因为这样或那样的原因听漏部分知识点、或听了也没明白。课后因为时间有限老师不可能做到一对一讲解疑点。这时微课就显示出它的优势来。反应慢或记性差的学生可以通过重复播放，反复观看、反复练习。直到达到学会为止。我们还可以在录制的微课实验中，给学生设置不同目标。加入一些中考常考的拓展实验点，编入几题不同难度的作业等。每个层次的学生根据自己的能力情况选择不同的目标，自主学习，让不同程度的学生都能得到提高。