浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围

◎张卜兰

一、借助生活背景创设贴近生活的教学情境

纵观数学的发展史，我们发现数学是从数数、测量这些生活背景的需要开始的，可以说在数学的原始阶段数学就与生活紧密相连。数学来源于生活，又回归于生活，因此，教师可以抓住数学学科的这一特点，把教学内容与生活背景准确的联系在一起，让教学内容具有生活气息，把抽象的数学知识具体化，把神秘的数学内容明了化，把深奥的数学理论浅显化。数学教学应该以生活中的素材为原型，丰富学生的表象，在教师的正确引导下形成数学逻辑，这是一个从生活化到数学化的过程，最终用数学的思想解决生活中的实际问题。值得一提的是，教师要正确处理好生活与数学的关系，不能片面追求生活化的教学，失去了数学味道，挖掘不出数学的本质，这种舍本求末的教学是教育工作者要避免的。生活化情境的选择应该是有现实意义的，要带有浓厚的数学味道。

比如说学习《小数的意义》这部分内容：

师：今天老师给大家介绍一位新朋友，大家猜猜它是谁？（边说边在黑板上画出一个简笔画，并标出四厘米的刻度）

生：毛毛虫！

师：咱们的新朋友长4厘米，如果它伸了一个小小的懒腰，那么多长呢？（标出刻度5，表示不到5厘米）

生1：比4厘米长，不到5厘米。

生2：可以用分数表示！

生3：可以用小数表示！

师：像这样的例子生活中有吗？谁能说一说？

生4：身高。

生5：体重。

生6：桌子的长度……

《小数的意义》这节课第一个教学目标就是要让学生体会小数的产生。在教学时笔者从孩子身边常见的毛毛虫入手，教师动手在黑板上画毛毛虫更能让学生对教师多一份好感。通过有趣的毛毛虫伸懒腰的例子，让学生初步了解小数的产生，再通过生活中的例子强化学生对于小数产生的认知，让学生深切感受到小数在实际生活的应用是非常广泛的，体会学习小数的必要性和重要性。生活中的情感是趣味的根源，当内隐的情感与外在的环境结合碰撞出火花时，自然就产生了趣味。

二、借助故事创设有趣的教学情境

将诙谐幽默的故事引入到教学中来，能有效地激发学生的学习热情、竞争意识和合作精神，这种寓教于乐的教学形式把数学知识“趣味化”，不仅活跃了课堂气氛，开拓了学生的眼界，更能有效地突破教学重难点。在设计上，对于教师来说，教师不必拘泥于某一种或几种形式，需要在教学过程中不断的探究总结，创造性地设计属于自己的故事情节，形成自己的教学风格，最大可能地培养学生的创造性能力和发散性思维，提高学生的数学素养。

就《分数的初步认识》这一节内容来说。学习的发生是一个过程，需要学生循序渐进地接受，分数是在整数不够用时产生的。教材开始用分月饼这个情境引入，教师可以适当地给予加工，如果是熊大和熊二分月饼会不会学生们更喜欢听呢？两只可爱的熊在森林里找吃的，走着走着，它们看到光头强拿着两块月饼走过来，现在三个人已经是好朋友了，光头强见它们也想吃月饼，就决定和熊大、熊二一起吃，光头强说：“咱们把月饼平均分成两份，因为这是我的月饼，我要自己吃一份，你俩吃一份，怎么样？”两头熊有好吃的就已经很高兴了，那么光头强和熊大、熊二各能吃多少月饼呢？把2个月饼平均分成两份，2÷2＝1，光头强得到1个月饼，熊大、熊二各能得到半个月饼。“半”怎么用数来表示呢？当不能用整数来描述时，数字王国就来了一位新的朋友——分数。把1个月饼平均分成2份，每一份就是半个，可以用分数来表示。

三、借助游戏活动创设轻松的教学情境

爱玩是小孩子的天性，学生之所以不爱学习，很大程度上是因为学习与玩是冲突的，如果能让学生在“玩中学”是最好不过的了。在数学教学中，把教学内容恰当的融合在游戏中也不失为一种好方法。教师根据教学内容、学生的认知和身心特点设计符合他们的游戏活动，使本来枯燥、抽象的数学知识在具体的游戏活动中体现出来，那么学生学起来自然就简单轻松了。通过创设游戏情境，寓数学知识于游戏活动中，既完成了知识的学习，又解放了孩子的天性；既保证了学生积极性的发挥，又唤起了学习的欲望。

比如说学习《用字母表示数》这一节内容：

师：老师这里有一个充满魔力的盒子，它能把听到的数发生变化。谁想到讲台前试一试？

（一名学生来到讲台前，对着魔盒说了一个数：10，然后老师假装粗着嗓子说20；第二名学生对着魔盒说5，魔盒“回应”15；第三名学生对着魔盒说26，魔盒变出来的数是36……）

这时学生们找到了规律，小组内一个成员说出一个数，其他小组成员抢答说出对应的数，当学生们正满足于成功时，老师适时地提出字母a，a可以表示任何数，那么a所对应的结果就是a＋10。

在课堂上，学生参与教学的积极程度直接影响着知识的建构，通过创设“魔盒”这样的游戏情境，能使学生最大程度地参与到知识的学习中来，不仅活跃了课堂气氛，又没有脱离教学目标，同时突破了教学难点，使学生明白了已知的数与求出的数之间存在着不变，也存在着变化，关系式a＋10的呈现就解决了这个问题。相比教师讲授式的教学，创设这样的游戏情境，学生能够更顺利的接纳这样的思维方式。

结语：总而言之，创设良好的课堂氛围是一节成功的数学课堂的前提，教师必须从实际出发，针对学生的学习特点以及兴趣爱好，为学生创造一个良好的学习条件，有效提高学生的学习积极性与学习效率。