浅谈如何激发高中生的文言文阅读兴趣

◎马红霞

毋庸置疑，文言文阅读对于我国的高中生来说，是十分重要的。近几年高考语文课标卷真题文言文部分的分值保持19分（不计默写和古代诗歌阅读）。因此，文言文的阅读能力既影响到考生的答题水平，又关系到考生的升学再造和学业发展。但从目前课堂教学的实际情况来看，高中生（尤其是我们少数民族地区的学生，学习基础本来就比较薄弱）对文言文阅读的兴趣普遍缺乏、疲于应付。究其原因主要是学生学习文言的效果不像理科那样明显，并且学习了之后也不能够立刻学以致用，生活中既不说文言，写作文也不用文言，在生活中缺少运用文言文的机会，所以，学生学习文言文的兴趣就大打折扣。加之不少语文老师的文言文教学仍然停留在以教师串讲为主这一模式上，教师在课堂上喋喋不休地讲，恨不得把所有的文言知识都灌输给学生，但学生在下面昏昏欲睡，不知所以然。一节课下来，学生对文言知识没有记住多少倒是对学习文言文产生了惧怕的心理。所以，这样的课堂教学既忽视了对学生＂阅读浅易文言文＂能力的培养，也忽视了“兴趣在课堂教学中的作用”。

中国大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，高中语文教学应重视文言文教学，培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生的文言文学习热情。那么，怎样才能培养和提高中学生阅读文言文的兴趣呢？我认为应该从以下几方面做起：

一、“学以致用”是激发学生文言文阅读兴趣的动力

在课堂上，教师要让学生明白学习文言文不只是为了高考的19分，还有益于写作素材的积累和自身素养的提升。

学生写作习惯用古人为自己代言，喜欢引用先贤事例，但受阅读面的限制，不外乎孔子、鲁迅、荀子、司马迁、勾践等，而且因为缺少引用，往往说服力不足。因此，教师在教学中要有意识地多讲解先贤奇闻趣事，使学生临渊羡鱼，促使他们自觉阅读、收集、积累有价值的素材。例如，在学习《大堰河——我的保姆》一文时，可以积累到“真爱与感恩”的写作素材：看似平淡的场景，却饱含了作者与乳母之间真真切切的情感。是的，生活因为有真爱而美好，因为美好而感恩。“感恩”是一种人生态度，是一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感恩亲人、感恩朋友、感恩反对者、感恩陌生人，感恩集体、感恩国家、感恩人类、感恩自然，感恩挫折、感恩磨难、感恩逆境、感恩失败。我们对许多我们认为是理所当然的事都应怀有一颗“感恩的心”；在学习《离骚》一文时，可以积累到“追求与坚守”写作素材：两千多年前的伟大爱国主义诗人屈原在遭到小人馋毁被流放时，依然坚守自己的精神家园，依然热爱着自己的祖国，坚持对美好理想的追求，用一种磐石般的坚贞诠释人生的崇高，从而感动着世世代代的人。等等，如果在写作中能准确引用先贤的言论，必然会使文章具有更强的说服力，更有文采。相应的，引用先贤言论的过程必然也伴随着文言文兴趣的不断提高。

二、不断地改进教法是培养学生文言文阅读兴趣的主要手段

目前，中学生中普遍流行着这样一句话：一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文。出现这种情况，教师和学生当然都有责任。那么对于教师层面来说，就要不断地改变传统的教学方法，变一“讲”到底，一“串”到底为灵活多变的课堂形式。俗话说，兴趣是最好的老师，只要学生的学习兴趣提高了，学习的自觉性就会得到相应的加强，学生的学习成绩自然就上去了。那么教师应从哪些方面不断改变教法呢？

1.在课堂上，针对学生理解能力的差异，设置不同难度的问题，使所有学生都能从学习的思索中获得愉悦感；在课后，根据不同水平的学生布置不同层次的作业，使所有学生都有成就感，让学生从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。

2.针对学生心理并结合课文内容，拓展教学思路，从而使学生深刻理解课文。在文言文教学中，考试大纲要求掌握的120个文言实词是学生记忆的难点，每一个实词有多种词性，每一种词性又有多种意思，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。为了帮助学生突破这一难点，可用小故事助记：压缩记忆内容，化复杂为简单，化枯燥为有趣，让学生们能在较短的时间内轻轻松松地记住120个常见文言实词的用法和意思。这样既可以让学生产生学习兴趣，又可以有效记忆文言文实词，还可以将其作为写作素材，一举三得，何乐而不为。例如第27个实词“顾”可以用如下小故事助记：“”刘备欲振汉室，招贤才，三顾（拜访）孔明之庐。初始，其见远地有一草庐，以为孔明之庐，叩门问之，僮仆曰非也。刘备疑孔明之计，临行顾（回头看）之，后顾（还）反，再求之。如此再三，乃见。孔明因顾（关心）其家人，则曰：“顾（不过）吾念之，家人无以为托。”刘备令从安之，孔明方许。”

三、提高学生的参与度是培养学生文言文阅读兴趣的主要方式

参与度即指学生在进行文言文阅读时所投入的时间精力、情感态度和反映速度等的多少程度。要想激发学生文言文阅读的兴趣，首要的条件是提高学生的参与度。在文言文阅读教学中，语文教师可以采用视读演多种方式结合的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过情景再现、分角色朗读课文、亲身“表演”等形式，加深对课文语言和内容的理解和感悟。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，人一旦对某种事物产生了兴趣，就会以无限的热情和力量投入其中，并孜孜不倦，对文言文的学习亦是如此。