学困生作文“鲜”度意识实践

◎王莲

教师要从“书呆子”到“大先生”的转变，教师在进行作文备课时，摒弃古代书呆子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想，走出狭小的象牙塔，关注时事政治、关注热气腾腾的社会生活，成为博古知今，思维开阔的“大先生”；要从“小龙女”到“灶王爷”的转变，教师在进行作文教学时，抛开不食人间烟火、高高在上的神仙气，走下自设的神坛，让作文教学变得接地气、有烟火气，用通俗易懂的语言让学生从根本上明白写作是怎么回事，作文应该从哪里入手去想，需要达到一个什么样的目标；要从“阎王爷”到“圣诞老人”的转变，教师在作文评判上不再人为地压分，以激励学生，调动学生学习积极性为出发点和归宿，变“阎王爷”式批判性给分为“圣诞老人”式赏识性给分，少看学生的缺点和不足，多看学生的优点和长处，让学生在写作中找到自信，爱上写作。

一、料搜集法

积累素材可以丰富学生的写作内容，让作文的说服力更强。在作文教学中，督促学生进行素材积累非常重要。鉴于作文在语文考试中所占的比重，每周可以拿出半小时的时间进行素材的讲解。素材的积累要求学生在生活和学习中多关注时事，了解新闻动态。可以订阅素材书籍或报纸，当然，老师还应该主动的寻找素材，网络时代的信息量方便快捷，人民日报的微信版，意林素材的微信版都可以成为素材搜集的源泉，让学生在自习或早读的时候进行了解或阅读。对学困生来说，素材的阅读应该提出更高的要求，否则不会达到应有的效果。在素材的结尾，可以设计几个简单的问题，比如素材适用的话题，或者根据话题写一段论据。

这是我们在做综合卷时的一篇文言文，人物性格鲜明，情节性强，我要求学生先进行话题的提炼，注意素材当中的关键词，最后总结学生的思路，提炼出了“信义、品德、仁爱”话题，学生选择一个话题，以此素材写一段论据。

仁义是立人立世之本，拥有仁义良善的人定会在历史的烟尘中闪亮。“尔曹若健，远相避也。”这只有八个字的一句话，却包含了太多说不尽的仁义。一面是弒兄之仇，一面是生病的仇家，倘若赵喜选择替兄报仇，那世人最多会赞他兄弟情深，但不会说他是信义之人，更不会有舞阴大姓李氏因仰慕他而原意归降朝廷。赵喜所获得的一切称赞，都是因为他重亲情又心怀良善。仁义是立人立世的基石，唯有心中保留一片净土，才能照亮这黑暗的世界，不仅在未来更能在历史的烟尘中，释放出灼人的光芒，带给人类温暖。

信义彰显人格，不趁人之危欺凌弱者是仁者之心。南阳赵喜小时候堂兄被杀，十五岁他带着兵器约上好友去复仇，谁料仇家生病，他不忍痛下杀手，临走时留下一句话：“尔曹若健，远相避也”。后来舞阳大姓李氏不愿归降朝廷，却慕赵喜之名愿降。假如赵喜因仇家生病亦杀之，或在仇家痊愈之时将其杀之，那他的心中就泯灭了这份信义，历史上也不会留下这一段佳话，愿每个人都能有自己行事的标尺，因为无信义不人格。

二、用改造法

高考作文必须有光辉，没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。抄袭照搬不可取，借鉴仿用改造却是可行的，题目、词语、句式上的改造升级可以通过训练实现。

“题好一半文”，好的题目会让评卷者的眼睛为之一亮，顿生好感。学困生的作文题目大多是大白话，不是过大就是过小，没有什么意蕴内涵。很多同学只是找到材料的个别关键词或者话题做题目，用语不准确，甚至有语病。在进行作文讲评时，老师们把学生的作文题目都呈现在黑板或者大屏幕上，让学生自己去判断，哪些是出彩的，哪些是不符合要求的，时间一长，学生自然可以判断出题目的高下。如“一杯茶水”、“一盏芳茗”“芳茗一盏”到“愿着棋局一盘，抚琴瑟一曲，吟清词一阙，品芳茗一盏。”

学生也可练习自改作文，从以下几步入手。

第一步，修饰细节——有意识使用别样的标点

标点符号的作用有三个：区分句读、彰显句意、表达情感，比较常用的标点符号的数量多达十几种，而现在的学生只知道标点有断开句子的作用，只使用了其中区区三五种，更尤甚者写作文时一逗到底，最后一个句号。

建议或者提醒学生在文章中有意识地使用问号（引人深思）、省略号（言有尽而意无穷）、破折号（解释说明，副标题）、分号（句子的并列，彰显层次感）、书名号（体现丰富而扎实的学识）、间隔号（标题中的并列，外国人姓名的全称）

第二步：美化语言——使用成语，引用诗词

成语的使用，能够言简意赅地表达出作者的观点和思想，同时也能体现作者深厚的写作功底、文化底蕴。引用诗词，若是在议论文中，这叫做引证法，可以使文章更具有说服力；若是在散文中，这叫做引用，可以使文章辞藻华丽，给人一种时间的跨度感和历史的厚重感。

第三步：扩充语句——增加修饰，使用排比

增加定状补等修饰成分是针对单句而言，增加其长度就是增加其内容的信息含量。只有每个句子的信息含量大了，整篇文章的信息含量才会大。使用排比不仅能让信息量加大，还可以让文章增加气势。

第四步：深化逻辑——加前提，多转折，分层次探原因

加前提，可以使文章拥有开阔的议论视野；多转折，使文章在议论上一波三折，层层递进，深化表达的逻辑关系；分层次探原因，不仅可以一果多因，使思维更加全面，而且可以由浅入深地呈现原因，展现出思维的逻辑层次。

在语文的时代就要到来的大背景下，要想实现语文高考成绩的大幅度飞升，语文作文是最应该提升，也是容易提升的。而提升语文的作文成绩，不仅要求学生转变思维，消除写作的神秘感，突破写作的瓶颈，而且要求我们教师也得更新观念，与时俱进，讲究方式方法。高中语文写作“十度”意识探究及训练模式给我们指出了一条新路，学困生作文“鲜”度意识实践努力探求作文弱势群体的出路，让每个学生在自己原有的基础上有所提升，享受到进步的快乐，从而爱上写作，爱上语文。一步一个脚印走过来以后，作文成绩的提升，乃至语文整体成绩的提升就是一个水到渠成的事情了。