新理念下的小学语文阅读教学研究

◎黄幼萍

根据新课标的要求，小学语文对于培养小学生的综合素质能力具有非常重要的作用，而其中阅读教学则是语文教学中非常重要的内容［1］。通过阅读教学工作的开展，能进一步提升学生的课文理解能力、写作水平以及语言表达能力，对于语文教学的积极发展具有重要影响。在实际的语文阅读教学过程中，教师要对学生进行多角度的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯。小学语文教材中有多篇阅读文，但由于小学生阅读理解能力的局限，需要教师在教学中给予及时性的点拨，这样才可以不断提高阅读教学效果［2］。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师需和学生一起努力，循序渐进地提高阅读教学效率及质量，将语文阅读教学的基础作用淋漓尽致的地发挥出来。基于这样的现实情况，本文将针对新理念下的小学语文阅读教学展开研究，希望能够为今后的教学工作有所帮助。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.教师仍是课堂教学的“掌控者” 虽然新课改已在我国实施了多年，但由于传统阅读教学模式的根深蒂固性，使得较多小学语文教师为了快速完成阅读教学任务，常会按部就班地进行阅读教学。但在此过程中，教师却忽视了学生的学习主体性，使得学生总是处于被动接受状态，缺乏自主的意识与空间，很难使学生对阅读学习真正感兴趣。

2.教学方法枯燥乏味 随着阅读教学对于培养学生的综合语文能力重要性的增强，大部分教师已经充分认识到阅读教学的重要性［3］。但部分教师依然没有认识到阅读教学的作用，而沿用单一化的教学模式，不利于培养学生的浓厚学习兴趣。在传统的机械填鸭式教学模式中，学生没有丝毫的阅读兴趣，更谈不上有效的兴趣培养。

3.忽视小学生课外阅读的重要性 在开展小学语文教学实践活动中，大部分教师将精力放在课堂阅读教学中，通过有效的措施能帮助学生的阅读能力有所提升。但部分教师却忽视了课外阅读的重要性，不重视学生的阅读积累的作用，毕竟课堂教学时间有限，学生所接触到的阅读内容有所限制，难以实现范围较广意义上的阅读，不利于自身文化素养得到提升。

二、新理念下的小学语文阅读教学创新举措

1.让学生成为教学活动的“掌舵者” 想要确保小学语文阅读教学质量的不断提升，需要教师先激发学生的阅读兴趣，让学生愿意参与到阅读活动中，这样才能逐渐形成自主阅读的意愿。想要培养学生的自主阅读能力，需要做到“三确保”：

（1）确保学生有时间进行阅读。阅读其实就是读者与作者进行心灵对话的系列性活动，只有自主阅读的时间足够充分时，才能实现学生与作者进行深入对话的目的，并且能从字里行间感受作者的情感，逐渐地发自内心地对阅读产生兴趣；

（2）确保学生能够做到正确阅读。阅读学习并不是随意进行的，需要学生掌握有效的方法，这样才可以逐渐收获到良好的阅读效果。当然自主阅读也不是说完全自由的进行阅读，而是需要在教师的正确引导下进行。比如对于教材中的必读课文，需要指导学生精读，让学生从多感官着手对文章内容进行深入性的感知。对于教材中的选读课文需要教师引导学生进行略读，只需要把握阅读文的重点句子及情感即可；

（3）确保培养学生的自读阅读习惯。当学生具有自主阅读意识时，学生才会养成良好的阅读习惯。教师在培养学生自主阅读意识时，需要从学生的生活实际着手，给予学生个性化阅读体验的机会；

2.让学生在多变的环境中进行阅读 通过多元化的阅读模式，鼓励学生对语文阅读产生较为浓厚的兴趣，充分将阅读的魅力体现在小学语文教学课堂中，鼓励小学生积极参与阅读活动。教师应该利用多样化的教学模式，激发学生的阅读兴趣，通过角色扮演的形式来进行阅读教学，使学生更好地融入到阅读学习中。在学生学习了相关文章内容所涉及到的知识点的基础上，又有助于提升相应的语文素养。

3.让学生发现课外阅读的“不同之处” 在小学语文阅读教学过程中，应该重视课外阅读的内容，利用丰富多彩的课外阅读来提升学生的综合语文素养。在分析学生的阅读倾向基础上，教师应该举行相关的阅读书目推荐活动，比如对于喜欢古典名著的学生来说，可以推荐《三国演义》；对于喜欢科幻作品的学生来说，可以推荐《海底两万里》；对于喜欢童话故事的学生来说，可以推荐《小王子》等，通过这样的方式能有效提升学生的阅读能力，满足小学语文素质教育的要求，保证学生从课外阅读中获取宝贵的知识，不断开拓自身的视野，满足语文素质能力提升的要求。

综上所述，小学语文阅读教学既能够促进小学生语文阅读能力的不断提高，还有利于小学生语文核心素养的培养。因此，小学语文教师在日常的教学中，应该要充分重视阅读教学，为学生们预留出充足的阅读时间，引导学生进行正确阅读，从而让阅读成为小学生的“习惯”。不仅如此，教师还应该注重日常阅读环境的打造，充分利用课外时间，这样才能够促进小学生综合素质的提高。