诵读意识在初中英语写作教学中的运用

◎赵苗苗

英语课程标准提到，英语教学应注重语言的感悟，积累和运用。现在，多数学生写作结构混乱，语句不完整或意思不明，条理不清晰，或者缺乏技巧，句式单一，缺乏连贯性，导致学生害怕写作。为消除此障碍，可在广泛诵读基础上，通过模仿，迁移，积累词汇，句型，段落框架，语段，并在潜移默化中掌握经典文章的写作技巧。

近来，笔者就如何在写作教学过程中加强诵读意识做了一些尝试并颇有感触。

一、句子诵读

谚语诵读作为句子诵读的典型，可提高写作质量，另外，多数谚语结构对称，学生可在诵读基础上仿写谚语，这是读到写的更高层次。

A good friend is like a mirror./Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good.教师可拓展谚语，便于写作输出。如：A life without a friend is a life without a sun./A friend in need is a friend indeed.

在诵读基础上，可二次创造。如：仿写前：Friends are like books－you don＇t need a lot of them as long as they are good。仿写后：Friends are like a tree hole－you don＇t need a lot of them as long as they can share your problems./Friends are like a lighthouse－you don＇t need a lot of them as long as they can guide the directions.

学生仿写谚语，是对谚语巩固与拓展，提升语言质量。

二、段落诵读

段落写作是初中英语写作关键。指导学生运用典型片段进行模仿迁移，关注段落结构以及动词形容词副词的使用，在诵读的基础上沉淀语言服务写作。

1.段落结构诵读 段落结构诵读可帮助学生树立框架意识，引导学生关注表达方式，为写作搭建支架。

如，以新目标八上第一单元为例，结构是总（What a difference a day makes！）分（Before getting to the top/When getting to the top）。学生也可进行迁移或者二次创造。以下是某生习作片段：When I was on the halfway to the top，I felt like there was a weight on my legs.But I did my best.As soon as I reach the top，I could feel the great power.When，as soon as是在课本we wanted to walk up to the top及when we got to the top上再创造。因此，应关注并诵读不同体裁结构的表达方式。

2.动词形容词副词诵读 动词形容词和副词的恰当使用可展示人处现场即视感，在诵读中注意积累。

如，新目标八上第十单元阅读文章中描述Laura丢失钱包后忐忑与告知父母真相后的释然，形成反差，如Laura的忐忑：worried，afraid，even walked，kept thinking，父母的善解人意：understanding，careless，got，more careful。

三、语段诵读

课程标准提到要从“过程和方法”维度出发。诗歌诵读作为语段诵读的典范，在反复实践中尝试不同的诵读方法。以新目标九上第七单元Mom knows best为例，教师在指导时有力度。从初读标题到文本解读后复读标题，不刻意分析如何读，而是在教学过程中浑然不觉地进行。另外，教师在挖掘时有深度。谈论学生个人经历内化语言，感同身受，加深对文章理解。慢慢地，学生明白读的要求，关注停顿、轻重、缓急、抑扬、感情和心理之间的微妙关系。音读诗歌，开启理解诗歌的大门。意读诗歌，探寻诗歌的意蕴。美读诗歌，体验诗歌的情感。在教学中，应让学生参与到诗歌鉴赏中，通过音读，意读和美读，体会诗歌的情感。

四、经典诵读

歌德说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。诵读英文经典，是英语教学的课外拓展和延伸，赋予我们思想与底蕴。教师可将新目标课本与名著阅读结合。如新目标八上第六单元写作讲述的是花木兰替父从军的故事，教师可穿插《花木兰》经典对白并在课后进行诵读。如：You＇re the craziest man I＇ve ever met.以下是某生影评写作：Monkey King is the cleverest character I＇ve ever read./The emperor is the most foolish emperor the play has ever showed.

初中英语写作教学是点滴积累的过程，句段篇有待于积累，而积累的方法之一是诵读。初中英语诵读，虽然读得慢，但吸收知识和增长内力的效率较高，似慢实快。从“读”学写，以写促“读”，读写结合似乎已经成为定论，它对提高英语读写能力提高学生英语素养可见一斑。