基于元认知视角的中学生英语阅读理解研究

2019-04-07张立靖

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎张立靖

在当前的高中教育体系中，英语是学生必须具备的一种语言能力，而在当前的时代背景下，通过阅读学生可以有效的获取知识和科学技术新信息。而且，在当前的教学过程中，教师的主要教学重点便是提高学生的英语阅读水平。在进行英语教学时，教师有意识的引入元认知理念，所谓的元认知教学理念，则是指学生首先需要进行有效的自学，然后在学生具备良好的自我意识之后，以此作为研究学习策略。元认知策略其实是一种比较高层次的思维策略，适用范围比较广泛，具体表现如下：首先需要引入此种概念，然后对所学习的任务进行规划，然后再对认知理解过程进行有效的监控，最后再对学习工程进行教学评价。教师在讲述英语知识的时候运用元认知策略，不仅使学生的自主学习能力得到培养，还能够为学生的自主学习提供指导，最终使得学生的自主学习能力得到提升。接下来，本文将结合具体的教学内容，来试着探讨一下基于元认知视角的中学生英语阅读理解策略。

一、当前高中英语阅读理解教学中存在的主要问题

在现阶段的高中英语教学中，主要的班级教学人数大约60人左右，但是在对班级阅读情况进行仔细分析之后，能够发现最为主要的问题，便是学生的主体性作用没有被充分的发挥出来。在高中英语阅读教学中，最为关键的便是需要学生多说、多练，但是在当前的英语阅读教学中却没有体现出来。其次，英语教学质量与英语教学说、练有很大的关系，但是因为受到传统教学模式的影响，学生的英语阅读能力并没有得到有效的锻炼。再者，便是学生对于英语的学习兴趣与主动性存在着一定的欠缺，而且学生在学习英语知识时，会将大量的时间放在单词记忆以及熟读课本内容方面，却唯独少了自我探究以及与教师展开有效的互动，这样一些情况的存在，都对高中英语教学的发展造成制约与阻碍。

二、在高中英语阅读理解中引入元认知概念的策略

1.采用因材施教策略对学生主体知识进行丰富因为学生个体之间存在着一定的差异性，所以他们的主体知识认知也有所不同。为了使学生的英语阅读理解能力得到锻炼，教师需要有效的引入元认知概念，对学生主体知识的提高加以关注，使最终的学习效果得到增强。由此，教师在教学时，需要注重学生的个体差异，通过因材施教的方式，来丰富学生的主体知识。

例如，以“Healthy？eating”这个单元的教学内容为例。教师在引入元认知概念的时候，需要注意这样几个步骤。第一，教师在教学时需要引导学生进行有效的自我思考，从而对自身的优势以及不足进行了解，比如说“Make the students have some understanding of the skills learning objectives of this unit，and then spread the students＇thinking on this basis”，来使得学生能够对自身有正确的认识；第二，在学生对自身有所了解的基础上，能够结合自己的学习情况对自身的学习方式进行调整，从而找到适合自己的学习方法，比如说“Through translation and reading sentence by sentence，to the awareness of healthy diet and lifestyle”；第三，便是需要教师发挥自己的榜样作用，通过采取正确的措施来对学生的主体知识进行有效的丰富，从而使得学生能够在受到教师正确的影响之后，更加有效的汲取英语知识，进而使学生的英语阅读理解能力得到提高。

2.注重借助情景创设来诱发学生的元认知体验为了增强学生的元认知体验，教师可以通过结合教学内容来进行教学情境创设，通过将学生引入一个愉悦与宽松、平等的教学情境之中，能够使学生对英语知识有更深的理解，从而使得学生的英语学习效果能够得到有效的提高。在将学生的元认知体验诱发出来之后，便可以使学生的主体知识与策略知识得到激活，最终来改善学生的英语阅读学习情况。

例如，以“Body？language”这个单元的教学内容为例。教师在进行情境创设的时候，需要注意这样一些内容。其一，注重情境构建，师生之间有效的互动。比如说，教师可以“Body movements can be demonstrated through various postures”，通过创设出这样的情境，来使学生能够积极主动的参与进学习中来，从而使学生能够在这样的情境中增强体验感，最终能够从中获取有效的情感体验。其二，注重所构建的教学关系更加和谐，最为关键的便是注重诱发学生的元认知体验。