漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式

◎马玉虎

一、当前小学语文作文教学的现状分析

作文作为小学语文教学的难重点之一，在实际教学过程中，必然会遇到各种问题。同时，作文作为语文教学质量的直接体现，不仅为学生们准备了一个相对开放的舞台，也将他们生活中的美好事物表现得淋漓尽致。然而，小学语文教学目前的教学形势并不是很乐观。

小学语文教师在作文课堂教学过程中，因为作文写作常常有各种各样的不确定性，作文的主题通常需要学生去体验自己的意图，写作内容通常需要学生结合自己的理解，然后进行内容的整体构建。在实际的课堂教学过程中，语文组合教学往往需要学生有很强的学习能力，而且还要求学生有一个相对丰富的生活经历和情感体验，在学生实际写作过程中，写作思维往往天马行空，完全跟不上老师的课堂教学思维，作文时常会脱离某个主题。

目前，在小学语文作文教学的过程中，其教学有一定的效用，作文教学通常是采取背诵式教学，应用写作训练的过程中，老师要求学生在课堂上背诵一些优秀的作文模式，教学往往忽视了培养学生的创新能力和意识。同时，当前小学语文作文教学过程中，教师关注文本教学，忽视作文教学，甚至一些老师在作文教学的过程中，通常忽略的学生自己思考的环节，只要求学生去看范例的解释，并结合模型的文章进行自我总结，这样，学生的作文写作能力难以提高。最后，就其实体性而言，小学语文作文课堂教学缺乏一定的指导，学生的作文写作只依靠自我意识，存在一定的盲目性。

二、基于层递式教学的小学语文作文教学的相关对策

小学语文作文教学更应该结合学生的不同阶段不同的学习情况，然后综合确定的学习目标，分层教学是作文训练会分解，然后完成作文教学教学的终极目标。一般来说，分层教学在小学语文作文教学中的应用主要包括以下几个阶段：

第一阶段：加强能力建设的培训。由于小学生的生活经验少，词汇量少，学生的概括能力和运用能力不强，和写作方法和写作技巧都知之甚少，所以在这种情况下，教师在小学作文教学时，第一个训练可以尝试增强学生的口语能力，在教学中，应注重辅导学生写一个完整的句子，写得流畅，就会想表达的内容就会清晰。例如，为了提高学生的选词造句能力，教师可以采用口头造句的方法，这样，不仅可以有效地节省时间，还可以有效地锻炼学生的反应能力和口头表达能力。但需要注意的是，在组织和指导学生造句的过程中，学生不仅要能写出完整的句子，还要引导学生丰富句子。例如，在学生使用的句子“关心”中，有些学生很直白：老师很关心我们；还有学生说，老师像母亲一样关心我们。第二句话更加充实和丰富。因此，在小学作文教学中，老师要加强对学生用字造句能力的培养，为作文学习打下坚实的基础。

第二阶段：培养学生观察事物、理解生活的能力。随着学生知识的增长和语言运用能力的提高，学生观察事物和理解生活的能力也应得到进一步的培养。当前小学生的写作，最突出的问题是缺乏写作的材料，学生认为没有写作文的素材，为了增加学生对写作的兴趣，为学生寻找写作材料，在小学语文作文教学的第二阶段的教学过程中，应注意培养学生理解和表达的情感体验生活，与此同时，教师在实际的课堂教学过程中，对作文的训练可以采取电视报道、课堂趣味性和家庭琐事等进行详细的描述，并加强训练方法。引导学生观察生活是获得关键材料的途径，小学生可以写一些有关他们自己的生活，学生认为没有东西可写，是因为他们不具备善于发现的眼睛，没有仔细的观察生活，语言教师需要引导学生观察生活，感受生活，对自己周围的事物表达情感。

为了培养学生观察事物，生命的能力，教师要确保学生每周写三篇周记，以及采取演讲的的方法，及时分享学生的生活轶事，给学生适当的鼓励，并刺激学生的创作灵感，从而激发学生写作和演讲的热情。其次，有必要确保学生每周都有一定的作文训练，开设培训班可以分为两次。第一节课是加强学生的叙事写作能力。加强对学生重点和叙述顺序的训练，做好开头和结尾的衔接。在第二节训练课上，要对学生进行写作感知训练，并对学生的作文进行综合评价，与家长做好沟通，共同督促学生学习作文的训练。

第三阶段：加强学生想象力的培养。在小学作文教学中，当学生具有一定的观察能力时，教师应加强意识对学生的想象力进行培养。例如，在小学作文教学中，教师允许学生选择自己喜欢的植物，并收集相关的图片，对植物的生长习性和形状进行全面了解，运用恰当的形象联想，以及在文章的开始构建出一个美丽的画面，并提高其写作的影响，吸引学生的注意力。

如，在作文教学中，为了进一步培养学生的想象力，教师上课前准备许多吹泡泡工具给学生，然后让学生玩，教室里充满了大大小小的，丰富多彩的泡泡，最后教师可以问学生：“我们吹出很多美丽的泡泡，每个泡泡代表一给美丽的愿望，所以，现在你们最想许下什么心愿呢？”通过游戏活动，运用具体的事物使学生能够想象，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，而且对培养学生的想象力具有重要意义。