以学生为主体的高中英语阅读有效教学研究

◎王玉娟

前言：根据高考大纲的不断变化，能够看出英语阅读所占的比重越来越大，对学生阅读理解的水平有着更高的要求，所以，普遍教师开始关注对高中英语阅读教学效率提升方面。笔者根据自身的教学经验，对现阶段我国在高中英语阅读教学中存在的问题进行研究分析，并且提出一些意见以供参考。

一、以学生作为主体地位的重要性

二十世纪以来，我国提出科教兴国的战略要求，要求教师在教学的过程中，做到以人为本，逐渐培养出高素质全方面的人才，推动我国的发展。虽然，在应试教育模式下，普遍教师对英语阅读教学的重点还在如何应付考试阶段，但是，新课标改革要求提出要以学生作为课堂教育的主体，提高学生课堂的参与度。高中英语教师逐渐的重视教学质量，培养学生良好的英语素质能力，增强英语学习水平和学习效率。教师在英语教学的过程中，培养学生如何提高英语阅读能力，增强学生的综合素质能力。

传统的高中英语阅读教学中，教师采用生硬枯燥讲解知识的方式，推动着课堂教学的发展。这种教学模式，降低了学生学习英语阅读的兴趣，阻碍了英语阅读成绩的提高，大大地影响了英语阅读的教学效果。因此，在高中英语阅读教学的过程中，将学生作为课堂教学的主体，教师作为主导，吸引学生主动地参与到课堂教学中，提高学习兴趣和学习成绩，引发学生的主观能动性，增强学习英语的自信心。

比如，高中阅读阅读的题材比较广泛，涉及到体育、广告、故事等等方面，教师在教学中，培养学生带着问题对文章内容进行阅读理解，准确找到问题的出自的地方，根据主题句，找到文章的关键英语词汇①，如：and、but、however等词汇能够体现前后内容关系的词汇，提高英语阅读题目的准确度。

二、我国高中英语阅读教学的现状

1.教师传统教学观念根深蒂固 新课改要求教师要对自身的教学角色准确的把握，传统的教学模式以教师讲解作为课堂的唯一模式，学生通过讲解的内容死记硬背，硬性理解，阻碍了学生逻辑思维能力的开拓，不用动脑思考，一味的接受知识的灌输。现阶段的教学观念进行了转变，教师的角色转变为主导，将学生作为英语阅读课堂的主体，引导学生主动的参与到课堂的教学活动中，发现学习英语阅读的兴趣，主动的探索学习。教师在教学中，通过观察学生的问题现状，不断地完善自身的教学方法，定期参加深造培训，创新教学模式，改善教学环境，通过教师之间的交流，进行相互之间的互补，共同探讨适合学生阶段的教学方法。

2.应试教育思想阻碍教学发展 高中英语作为高考的三大主科之一，一直处于重点关注的地位，但是教师在教学的过程中更关注对试题的讲解技巧上，为了能够了解更多的题型，采取题海战术备考。在这种教学模式下，学生学习英语的压力越来越大，把更多学习的时间放在做题上。但是在长时间的观察之下，发现这种教学模式并不能够增强学生的英语交流的能力，只对基础知识进行掌握。所以在素质教育改革②下，对英语教学的重点由原来的知识考核变为能力考试，推动了英语阅读教学的发展。

三、简述以学生为主体的高中英语阅读教学的策略

1.发挥学生的主观能动性 在高中英语阅读教学中，可以采用分组教学的方法，给予学生充足的自学空间，相互之间主动的交流探讨，引导学生主动的参与到课堂的教学环境中。

比如，在学习“Body Language”这篇课文时，提前要求学生对课文内容进行预习，在课堂讲解时，直接对文章进行提问“How many body languang can you tellme？”然后通过小组学习的方式，对问题进行讨论，派一名代表对问题进行回答。

2.合理利用教学课堂，提高教学效果 教师在教学的过程中，选择能够吸引学生学习兴趣的文章内容进行讲解，通过学生的讨论，完成教学内容。教师可以选择一些新颖的、创新趣味方面的阅读素材，提高学生学习英语阅读的兴趣，丰富阅读的知识面。

如，在学习“Art and Architecure”这篇阅读时，教师利用多媒体展示从奥约会举办至今，不同国家的建筑风格和艺术，选择在2008年北京奥运会建筑中鸟巢的相关信息。布置每组学生讨论的建筑物，通过对世界各地建筑物的搜集，了解名称、风格及特点等等，学生通过所查找信息的不同，用英语进行交流沟通，活跃学生的思维，踊跃的发言，对阅读理解有着更深层次的交流。

结束语：我国的素质教育教学要求以学生为主体的教学模式，在这种教学模式的发展下，提高了高中生的英语阅读的水平，对学生的学习和阅读能力起到了帮助的作用，提升了教学效率和质量，培养学生成为具备英语素养的高素质人才。