浅议高中语文写作的教学策略

◎张晓军

一、高中语文写作的现状

写作教学在语文教学中发挥着重要作用，作文的分值在整个卷面分数中也是最高的，写作能力的培养也是素质教育的目标，因此，写作教学也显得尤为重要。目前，我国整体的高中语文写作的教学形式比较单一，课程结构安排得也不够合理，学生在写作的过程中缺乏创新意识与能力，对写作的兴趣不高，有的学生为了应付老师的作业甚至选择从网络上直接抄袭。

此外，课外阅读作为提高学生写作水平的有效途径也没有被重视，教师往往强调写作中“写”的过程，却忽略了学生在阅读过程中“吸收”的过程。阅读是学生运用自己的所学，领略和吸收别人优秀的写作手法的动态过程，学生在阅读的过程中，既能增进自己的学识，积累写作的经验，又可以从阅读的过程中反思写作的方法与技巧，总结自己的经验。

基于上述现状，对于高中语文写作，笔者给出了以下几方面的建议。

二、高中写作的教学策略研究

随着新课改的进程与核心素养的提出，传统的写作教学模式已经不适合社会的发展和学生的成长需要，因此，教师既要关注学生写作的能力的培养，又要调动学生的积极情感，培养学生的发散思维与创新能力，充分发挥学生创作的积极性与主动性。

1.与时俱进地将网络时代与写作相结合 现阶段的高中生思想已然十分具有进步性，他们不仅会用网络阅读，借助网络抄袭作文的现象也时有发生。教师为了提高学生的写作能力，应该充分利用网络平台的便捷性特点，鼓励学生在他们的网络空间中发表自己对日常见闻的想法。例如，某教师为了锻炼学生的写作能力，给学生布置了一份“特殊作业”，学生在回家每天都要写日记，这个日记可以发表在自己的各个QQ空间里，日记的形式十分广泛，可以是对日常事务的批评与见解，也可以是记录自己的一天，这样点滴的积累，既能锻炼学生的表达能力，又能减少学生对应试作业的反感。此外，教师还可以通过线上软件与学生展开交流，增进师生间的亲密关系，为语文课堂打好基础。教师也可以让学生从网络上抄写自己喜欢的句子，来丰富自己的语文摘抄笔记，提高学生的语感和对语文写作素材的积累。

2.注重文化与情境的影响，培养学生自主学习的意识 传统的课堂过于强调老师的指导作用，却忽视了学生的思考作用，学生陷于被动的地位，对待写作的情绪不高。因此，教师应培养学生自主学习的意识，通过为学生营造良好的学习氛围和环境，促进学生对文化的理解，帮助学生创设良好的写作情境，鼓励学生自主写作，并积极参与课堂上关于写作技巧的讨论。

例如在写作课堂上，教师可以为学生播放有意义的视频与录像，学生通过看录像进行学习，了解历史事实与名人故事，增进学生的写作素材。如《朗读者》这一栏目中有许多经典名著中的片段，既可以利用课堂时间为学生补充一些课外的素材，还可以调动学生对名著阅读的兴趣，激发学生在课下对名著中的细致情节展开讨论。此外，教师还可以通过音乐、诗歌等音频为背景，为学生营造良好的写作意境，激发学生的想象力与创造力。教师巧妙地借助文化与情境的力量，与时俱进地运用科技，才能不断激励学生自主写作的行为。

3.建立写作评阅小组，促进学生间的交流 在平常的写作课堂后，教师往往需要一周的时间才能把学生的作文全部评阅完毕，等到过了一周以后，学生们对自己的作文内容已经有所遗忘，对自己要表达的立意与情感也有所模糊。因此，为了让学生能够及时得到自己作文水平的分数判断，教师需要尽快对学生的作文进行评阅。

鉴于以上这种情况，教师可以建立专门的写作评阅小组，为学生讲明阅卷的评分标准，先让学生评阅小组把作文进行评阅过后，教师再进行一次快速的评阅。需要注意的是，评阅小组在进行评阅的时候，教师为了保证评分的公平公正，应确立不能评阅自己的作文、并且应标出学生的得分点和失分点等规则的设定。这样的评阅小组既可以帮助学生更好地理解教师的评阅方式，又能增加学生写作的技巧，也能减少教师的工作量，帮助学生及时得到写作水平的相关反馈。

综合高中语文写作的现有水平和实际状况，学生们中有能力高者，也有能力弱者，为了提高学生写作的总体水平，教师有必要为应对各种问题而采取相应的措施，既关注学生的现有水平，又要为提高学生的综合水平做出不断地改进，与时俱进地进行写作授课，帮助学生不断地更新自己的写作素材库，增加学生的阅读量，提升学生对阅读和写作的认知，丰富学生的人生阅历，适应社会对学生的要求，从而提高学生的语文学习能力。