初中英语阅读理解的障碍与对策

◎马学忠

一、造成学生阅读能力不高的主要原因

1.阅读策略和语篇分析训练不足

（1）忽略对文章意义的理解。在阅读课上，许多教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学。教师自己整理课文中所包含的语法知识和语言要点，学生们一个一个听，一个一个背。一些老师，为了“确保”，所有的学生都能“准确”理解这篇文章，采用逐字翻译，学生听写记录，这样的老师“替代阅读”现象很容易使学生有心理依赖，导致学生英语阅读速度慢，学习效果不佳，但也阻碍了学生的英语发展的思考。

（2）课堂活动单调。传统的阅读教学是教师根据阅读材料预先设计几个问题，学生通过阅读来回答问题。阅读题的训练也是如此，阅读题基本上是单项选择题。这种单一的教学组织形式无法灵活地开展各种相对真实的语言教学活动，极大地制约了学生语言运用能力的提高。

（3）两极分化现象严重。初中的班级学生从30个到50个不等。各个层次的学生词汇量、分析能力和对复杂句子的熟悉程度不同，都会影响学生的阅读，导致阅读困难。同步的课堂教学节奏不能照顾学生之间的能力差异。这种集体教学方式往往会导致学生在英语学习中出现两极分化，使许多学生对英语学习失去信心，产生恐惧，甚至“阅读厌恶”。

2.单一阅读材料 虽然，现在使用的初中新教材内容丰富，但学生能接触到的阅读材料基本上是课本、试题和复习材料。这样，阅读材料必然会有点单调，既不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

3、学生缺乏对阅读能力的自我评价 它是个体对自己的思想、志向、行为和人格特征的判断和评价。根据评价标准，评价学生在英语学习过程中对学习内容的掌握程度、对英语学习的情感态度和学习策略，使学生在自我评价的过程中获得内在动力，从而不断激发学习动机。

二、教师需要在阅读策略方面给予正确的指导

教师要给学生读方面的指导，课要结合。在课堂上，教师应介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂内外随时练习。

1.略读是为了了解文章大意而略读的一种 因此，学生不需要仔细阅读全文，而是选择跳跃式阅读。它的特点是阅读速度快，理解的准确性低。这种方法适用于一些简单的故事阅读材料。

2.扫描是快速阅读的另一种形式，旨在从较长的文本中寻找特定的细节 该方法适用于说明文、议论文等阅读材料。要在很短的时间内找到准确的目标，可以使用关键字。从内容中寻找关键词或从材料中捕捉关键词是提高阅读效率的重要途径。这也是一种有效的阅读理解方式。

3.识别指代关系 识别文章中的指称关系是更好地理解阅读材料的另一种有效方法。指代作为语篇衔接手段，其作用仅次于相关词。然而，许多学生对代词视而不见，如 it，he，them，that，these，those，等等。因此，正确识别阅读材料中某些代词的真意，尤其是作为连接前后关系的代词，对于更好地理解阅读材料是至关重要的。

三、培养学生阅读能力

1.新字（词）处理技术 阅读困难的主要原因是教师要引导学生掌握必要的策略。在课堂上，教师可以要求学生独立阅读，圈出文章中的生词，根据上下文猜测单词的意思。组交换，交换的新单词圈，讨论发音、词性和英语单词的意思，每个学习小组准备书的一个拷贝，小组成员轮流每天复制两个句子，并用红笔强调自己的升值的单词或短语。在交流的过程中，老师在课堂上进行分组，解决了每组的问题，并鼓励学生用所选的单词造句，给出鼓励的评语。交流结束后，让学生大声朗读，互相纠正发音，让发音好的学生带领全班大声朗读，确定单词的意思，并总结学生猜单词的意思。同时，教师引导学生熟练运用猜词策略。

2.理解课文。对文本的理解是理解文本的中心 在处理完生词后，要求每组对文章进行分层，并讨论每一层的主要思想。为每一段选择一个一般性问题。特殊的问题。让学生进一步理解问题中的文章，熟悉高中考试中常用的阅读问题法。下意识地总结各种问题的回答技巧。然后，每组交换错误并回答问题。答对的小组每周会得到加分，并进行总结和奖励。这项活动在学生中引起了极大的兴趣。提高学生的学习自主性。学生讨论的结果更容易掌握和记忆。这比老师的“一句话”效应更重要。

3.处理语法 在了解文章内容之后。要求学生找出课文中的难句和语法，用不同的符号标志的书，向他们展示的投影，让类的想在一起，每次每组学生发现难句类的困难。在小组讨论中，它将更加尖锐和深刻。在课堂演示中，教师会对学生讲解的不足之处进行补充说明。这样的处理不仅节省了课堂时间，而且提高了学生掌握知识的效率。

四、合理利用资源，提高学生阅读能力

单一的阅读资源和单调的阅读活动会导致学生对阅读的兴趣降低。因此，选择适合学生年龄特点的阅读材料是非常重要的。阅读材料的选择会在一定程度上影响学生的阅读理解能力。教师要有目的地利用教材阅读教学资源，组织阅读教学，在教材教学中探索有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。首先，老师要求学生准备一个特殊的阅读笔记本，以便在阅读教材时记录下所有的点点滴滴。然后鼓励他们以自己的方式理解教材内容，然后帮助他们回答困难的问题并给予适当的指导；最后，他们被要求写下他们对阅读材料的印象和模仿版本。然后，他们被选为“最佳阅读者”，给予一定的物质奖励和精神鼓励，不仅激发了他们的阅读兴趣，而且把阅读和写作有机地结合起来。

总之，阅读是一个许多因素相互作用的过程。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕的事。大多数英语教师必须正确运用好阅读策略，按照循序渐进的原则，使学生养成良好的阅读习惯，努力培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。