高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

◎房春生

培养学生的核心素养是当下教育事业的重中之重，高中语文教师也在提高学生的语文核心素养，使学生可以根据语文的学科特点来培养自己的价值观念，促进学生的全面发展。

一、高中语文核心素养的实质内涵

高中语文核心素养包括语言、思维、审美和文化传承四个方面，在这个基础上对学生进行语文教学，可以提高学生的价值观念，促进学生的全面发展。语言是语文教学的重点，它包括语言的构建和作用，使学生可以熟练的运用语言。思维是培养核心素养的前提，它可以促进学生逻辑思维和迁移思维的发展。审美是提高学生价值观念的重要手段，它可以从多个角度提高学生对于语言的感悟。文化传承是语文得以延续和发展的重要方式，它可以让学生理解和学习各个国家的文化内容，提高学生的语文素养［1］。

二、高中语文核心素养的培养路径

1.培养学生的语言运用能力 高中语文的教学目的是为了提高学生的语言运用能力，提高学生的语言表达能力，让学生在生活中运用语言去表达观点、阐述事情、与人交流，提高学生的综合能力。因此，高中语文教师要在日常教学的过程中注重对学生语言构建和运用的教学，提高学生的语言运用能力。

例如，教师在讲解《雨巷》一课时，这首诗歌表达了作者对于美好事物的飘忽短暂、转瞬即逝的痛惜和追忆，寄托了作者的美好回忆。教师在授课时可以通过诗歌写作内容和写作手法的讲解，帮助学生学会如何去进行语言美好的表达和运用，提高学生的语言表达和运用能力。

2.培养学生的思维能力 思维是语文核心素养的中心，对学生的语文思维进行培养，可以提高学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。因此，高中语文教师在教学的过程中要求同存异，尊重学生的个性和差异，针对学生的不同特点，采用不同的教学方式，使学生的思维可以得到系统的、全面的发展。例如，教师要引导学生养成从多个角度去分析和解决问题的习惯，这样不仅可以提高学生的辩证思维发展，还可以提升学生解决问题的能力［2］。

3.提高学生的审美能力 语文是一门综合性的学科，它不仅包括中外古今的文学知识，还包括培养学生价值观念的文学精神，审美能力就是其中的一个重要方面。提高学生的审美能力对塑造学生正确的价值观念有一定的帮助，高中语文教师在教学的过程中可以通过阅读、诗歌鉴赏等提高学生的审美能力，从而提升学生的语文核心素养。

例如，教师在讲解《沁园春.长沙》一课时，这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、伤感的“悲秋情怀”，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的，原因在于诗人所处的环境是抗战年代，诗人的诗词既表达了强烈的革命精神，也表达了诗人对于祖国山河的热爱之情。教师要引导学生对词进行欣赏，找出词中的写作手法、表达技巧和作者的情感，提高学生的审美能力，使学生在审美鉴赏中培养正确的世界观、人生观和价值观。

4.在高中语文教学中进行文化传承 中华文化博大精深、源远流长，在中华上下五千年的历史发展中，中华文化经历了一次又一次的继承和发展，语文是帮助中华文化传承的重要记载工具，高中语文教师应该在教学的过程中把中华文化中的精华对学生进行传授，使学生可以辩证的对中华文化进行继承和发扬，提高学生的语文核心素养。这就要求教师要具有很高的语文素养，可以对中华文化有正确的分析和理解，保证可以把中华文化中精华的部分对学生进行传授，使学生可以正确的继承和发扬中华文化，提高学生的核心素养。

5.培养学生养成正确的价值观念 学生的世界观、人生观和价值观是在不断变化的发展的，高中语文中的很多内容可以影响学生价值观念的发展。因此，高中语文教师要科学地运用教材内容培养学生养成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的健康成长［3］。

例如，教师在讲解《窦娥冤》一课时，这一课除了讲解元杂剧的特点以外，还通过窦娥冤这一冤案，认识到元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐，认识到窦娥的反抗精神。教师在进行这一课的讲解时，可以结合实际社会中发生的类似事件，激发学生的共鸣，促使学生养成正确的世界观、人生观和价值观。

结束语：高中语文核心素养的培养和发展，不仅可以提高学生的语文语言运用、思维发展和审美能力，还可以促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，高中语文教师应该结合时代的背景和核心素养的涵义对学生进行教学，循序渐进的使学生的语文核心素养得到提升，促进学生的全面发展。