浅析初中道德与法治教学中如何培养学生的学习兴趣
2019-04-07劳春华
◎劳春华
一、引言
美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣。”兴趣是一个人主动接触、探索、求知事物的起点。学习兴趣的丧失会导致学生学习态度不端正、学习动力不足，进而会导致行为懈怠等各种恶性循环。只有在教学中培养学生的学习兴趣，才有可能建立起学生学习的主动性与自主性，增强教学效果。
二、初中道德与法治教学中学生学习兴趣不足的原因
1.学习目的不明确 学习目的是学生学习的动力，如果学生对于为什么学习这门课程、学习这门课程可以收获什么都不明确，那学习的兴趣从何谈起？在道德与法治课程的学习中，大部分学生认为该门课程在课程比重、考试分值上不占优势，同时学习的内容大都是比较乏味地“讲道理”，对于处于青春期相对具有叛逆心理的学生而言，他们认为学习该门课程并没有非常必要。
2.道德与法治教学与生活脱节 教师是学生的引路人，教学的形式也会影响学生的学习兴趣。在目前道德与法治课程的教学中，存在教学内容与生活脱节的现象，教师在讲授过程中语言比较晦涩难懂，没有把一些专业术语转化为便于学生能理解的词汇，导致学生学习的兴趣丧失。
三、初中道德与法治教学中培养学生学习兴趣的策略
1.明确学习目的 在学习过程中，教师作为学生的指引者，需要协助学生明确学习道德与法治课程的学习目的。从整体而言，通过学习道德与法治课程可以帮助学生规范自己的行为准则，使得自己的行为准则在社会认可范围之内。建立起法治思维与意识，树立正确的人生观与世界观。从细化的角度而言，学习目的可以细化到每一节课的具体内容。比如在学习《认识自己》课程时与学生明确通过该课程的学习可以对自身有一个准确的定位，拥有准确的自我定位才可以根据自身实际情况取人之长，补己之短，发挥自身优势。建立起道德与法治课程学习与学生所能收获的东西之间的内在联系，激发学生学习道德与法治课程的兴趣。
2.教学内容贴近生活 学生学习兴趣丧失的根源主要是对学习的内容不感兴趣，道德与法治课程的教学内容没有诸如物理、化学的实验课堂生动有趣。但是教师可以根据课程的具体内容建立起与生活之间的联系，让学生认识到枯燥乏味的知识其实与我们的生活息息相关，同样具有趣味性。比如在学习《情绪的管理》课程时可以让学生将情绪进行分类，假设分为喜、怒、哀、乐四种，可以通过画头套的方式将这四种情绪画出来，戴在头上，并让学生对不同的情绪设置生活中的某个情境进行演绎与表达。接着讨论在这些情景中是否那样的情绪是否有利于事情的发展，最后总结出在不同的场景我们应该如何管理自己的情绪，使得自身身心得到良好的发展，事情也得到完美的解决。
3.注重学习方法的引导，培养自主解决问题的能力 “师者，所以传道授业解也。”初中生对于课程的学习方法大都凭借自身的感知进行，因此教师有必要对学生的学习方法进行引导。教师对学生学习方法的引导要做到有所统一与区分。在对待不同类型的知识点时，要根据具体知识点的情况加以引导。比如对于学生不喜欢的“死记硬背”类型的知识点时，可以让学生私下通过课间一问一答、有奖竞猜或者知识竞赛的趣味形式进行记忆。对于开放式，需要发散思维，答案不唯一的知识点可以让学生通过辩论等形式展开学习。对于归纳总结性的知识点，教师可以建立起框架图，引导学生往里边填补内容，把零散的内容通过图表的形式再现，加深记忆。在对待基础好与基础较为薄弱的学生时，也应该根据学生的具体情况进行不同着重点的引导。总而言之，教师在进行学习方法引导的过程就是培养学生学习兴趣的过程，当学生有了正确的学习方法，能在学习中快速而有效地接受知识并能学以致用时，他们能从中收获自豪感，这样学习的兴趣才能得到保持。
4.建立激励性评价机制 研究调查表明，激励性行为能够促使人积极性的行为。因此培养学生的学习兴趣需要建立起一定的激励性评价机制。首先，在课程学习过程中多使用鼓励性话语，哪怕学生对问题的回答不是正确的，教师也要学会转换思维，巧用话语化解学生尴尬的处境，维护学生的自尊心。比如在学习《人人遵守规则》课程时，某位学生对于要学习的规则不够明确或者回答错误时，教师可以风趣幽默地与学生说：“没关系，对于这个规则，老师记忆地也不是很牢固，有时也会犯错误，有哪位同学可以帮助我们吗。”这样既能化解学生的尴尬，也能引导其他学生进一步思考，培养学习兴趣的同时锻炼其思考与解决问题的能力。其次，可以通过量化的形式使用积分表来记录学生的学习状态，当达到某个分值时，可以开展某次以道德与法治课程相关的课外实践活动或者知识竞赛等区别于传统课堂的学习方式，进一步培养与激发学生的学习兴趣。
5.教师不断提高教学水平 俗话说：“学无止境”。教师在教学过程中仍要不断学习、充实自我。在道德与法治课程教学中，教师应当从校内外、网络等不同渠道获取多样化教学方式培养与激发学生的学习兴趣，从学生的学习兴趣为切入点，进一步提高学习效果。教师可以根据课程的具体内容通过情景式教学、互动式教学、社会实践教学等多种形式激活课堂氛围，培养学生学习兴趣。同时，学生也是教师学习与提高的源泉之一，从学生身上教师可以挖掘不同类型学生培养学习兴趣的侧重点。
四、小结
道德与法治课程教学中培养学生学习兴趣是尤为重要的一环，在这个过程中不仅是教师在发挥作用，同时也需要学生、社会各界力量的共同配合，这就需要教师充分发挥主观能动性在教学中培养学生学习兴趣，建设高效课堂。
