浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养措施

◎刘德腾

初中地理课堂教学中，地图尤为重要，可作为课程第二语言在课堂教学中应用，作用重要，具有较强有效性。对学生能力进行分析，发现在初中地理教学中，读图能力尤为重要，教学过程中，教师利用语言描述地理知识的教学效率不及地图教学效率。利用地图进行初中地理课堂教学可促使教学有效性提升，但是，部分教师在地图教学中采用简单教学方式，学生识记中，教师采取放羊式教学办法，难以显现地图教学在初中地理课堂教学中的重要作用［1］，学生在识图过程中，未能有效掌握方法及技巧，学生对如何有效运用地图并不了解，因此，教师需有机结合初中地理课堂教学难重点及读图基本常识，促进学生针对性读图，促进学生不断提升自身读图能力。

一、掌握方法、培养习惯

地图可现象展示空间地理信息，具有独特的地图语言，属于读图第一步，认知地图语言，有助于学生读懂地图。地图中基本地图语言包括比例尺、方向、图例、经纬网、标注等，学生应牢牢掌握，教师在初中地理地图教学中，需辅助学生打好基础，学好基本功。另外，在初中地理课堂教学中，教师还应引导学生掌握示意图基础常识，包括降水量、气温等情况的直线图、柱状图及曲线图表现方式，促使学生了解地形剖面图及地理空间分布图等，指导学生学习丰富的示意图语言，提升学生读图能力。

在初中地理课堂教学中，教师应引导学生掌握基本读图方法及技巧，促使学生在拿到一张示意图或者一幅地图时，知晓如何入手，有效避免读图随意性及盲目性。读图时，一般情况下，应根据地图内容进行，对于不同的地图内容来说，具有不同的读图技巧，在初中地理课堂教学中，教师需引导学生总结规律，对于不同地图来说，注重的重点不同，学生需对此有个基本了解。举例说明，学生在观察一张降水量分布图或者一张地形图时，应注意观察降水量、地形的空间分布，对于不同的地理空间来说，情况不同。观看世界人口分布增长示意图时，需关注人口在空间上、时间上的不同及变化。

二、引导学生动手绘图来提升绘图能力

在初中地理课堂教学中，学生更多依靠空间形象思维进行学习，读图也是，属于空间形象思维的延伸，但是，课堂教学中仅仅应用读图，学生不一定能够牢记知识点，因此，初中地理课堂教学中，教师需关注学生读图能力的培养。

读图目的不仅包括识图，还包括促进学生构建空间印象，待应用相关知识时，可从记忆中随意调取。因此，读图时，教师不仅需引导学生亲自动手绘图，还需要强化学生对于地理知识的掌握，利用动手绘图来检验学生看图效果［2］。教师可引导学生进行简易地图绘制，或者引导学生在准备好的简易地图上填空，或者利用地理填充图进行课堂练习。

初中地理课堂教学中，学生动手绘制简易地图时，教师应发挥正确引导作用，要求学生用笔勾画地图基本轮廓，了解重要地理信息方位。初中地理课程中，可学习多种空间分布图，包括各大洋、各大洲、地区、国家一级山脉河流等，学生可通过绘制方位、大体轮廓、所处经纬度等达到目的。举例说明，学习“中国的主要山脉”一课中，学生可通过绘制某一座山脉地图轮廓来明确山脉走向，将山脉经纬度、海拔等信息注明。

三、挖掘信息以促进学生分析能力提升

在初中地理课堂教学中，培养学生读图能力时，不能满足于辨认地图信息，应要求学生整合基本信息，思考及探讨，可促进学生在地图中获取有价值信息［3］。考试时，除了设定基本知识题目，还要设置可体现学生能力的题目，挖掘地图信息。平时读图时，教师需引导学生进行深层次内容挖掘［4］。举例说明，学习“降水和降水的分布”一课时，首先，教师需结合课本内容、地图册，加强学生对降水的理解，促使学生了解降水分布规律，对于基本知识来说，学生基本利用自学或者相互交流来获得答案，因此，教师需在此基础上，引导学生对降水规律形式原因进行深入探讨，由于这种探究原因题目具有一定难度，教师需引导学生使用地图册，通过分析地球五带分布图及中国地形特点等知识来辅助理解。

高中地理读图训练期间，教师需关注学生读图能力的培养，需引导学生多问多学，初中地理课堂教学中，引导学生对表面地理现象具备的原因进行分析［5］，学生需深挖信息，获得原因。另外，教师需加强对学生思维能力、观察能力及联想能力的培养，读图时，注重知识之间的横向及纵向比对，融合知识，促进学生正确认知地理现象。

结束语：初中地理作为基础学科，对于学生来说较为重要。课堂教学中，不仅需加深学生对所讲知识的了解及掌握，还需要利用各种教学手段培养学生各项能力，引导学生构建良好学习习惯，激发学生学习兴趣及积极性，促进教学效率提升。地图作为教学工具的一种，需重点进行讲解，促使学生加深对地图的认知、了解如何进行精准读图、如何进行简易绘图等。

综上，初中地理课堂教学中，重点培养学生读图能力，不仅可提升学生空间感性认知能力，还可以提高学生地理分析能力。学生掌握正确读图方法及技巧有利于学生在学习中将地理知识融会贯通，有利于辅助学生认知抽象的地理概念，有利于帮助学生巩固学习的知识。因此，教师在初中地理课堂教学中，需贯穿读图教学，学习地理知识的同时，促使学生读图能力提升，促进学生有效掌握地理知识。