初中数学复习课整合创新教学模式的实践与认识

◎彭传安

一、初中学生数学学习存在的问题

1.数学学习方法不正确 数学学科相较于其他学科会更加有难度，数学学科的知识更为抽象，需要学生具备良好的思维能力才能够更好的理解和掌握数学知识，这也导致很多的初中学生在学习数学时出现了一定的障碍，比如说没办法系统的归纳和整理学习过的知识，对于所学知识不会举一反三，不懂得变通，对于数学学习也没有一个合理的计划，不知道应该从哪里开始学起，在学习的过程中也总是难以集中，同时对于自己的数学学习情况也没有正确的评价和认识，这一点在学生复习数学知识的时候更为明显，他们往往不清楚自己到底还有哪里掌握的不够牢固，对于当下自己对所学知识的整体掌握情况没有一个清晰的认识。

2.数学学习态度不正确 经过上述分析我们得知部分初中学生在学习数学的时候会出现一定的障碍，他们并不具备正确的学习数学的方法，这也导致学生对于数学学习更加的失去兴趣和信心，他们总是觉得自己怎么学都学不好，造成了一定的挫败性心理，致使他们不愿意做数学作业，也不愿意打开数学书去复习已经学习过的知识。而数学复习课就是将学生已经学习过的知识进行再应用，对于部分学生来说他们对于数学复习没有太大的兴趣，所以数学老师必须采取恰当的教学手段去帮助学生上好数学复习课。

二、初中数学复习课整合创新教学模式

1.引导学生梳理知识，归纳质疑 在经过一段时间的学习后，带领学生梳理学习过的知识能够帮助学生对所学知识有更好的理解，形成一个系统化、清晰化的知识脉络，这也能够帮助学生理清自己在学习中所存在的不足，让学生可以在老师的指导下构建最适合自己的知识结构。

第一，数学老师在开展复习课前，应该带领学生明确教材重难点，做好复习的规划。初中数学复习过程中，需要教师掌握教材中的重难点知识，并对其进行合理规划，做好复习计划，提高复习课合理性和系统性。教师需要认真研读教学大纲，掌握数学教学目标，并分析教材内容，对教材的重难点知识进行详细推敲，认真钻研，掌握其要领，进而将数学知识重新进行组合；同时，探究复习课的有效教学方法，在了解学生学情的情况下，设计符合学生的复习计划。在复习课中，教师不仅要掌握教材重难点，还需要将其转化为文字、课件，而后按照计划带领学生进行复习。复习计划中具体包括：复习内容、目标、需要的课时数以及教学复习教学方法等，使初中数学复习课变得有计划、具体，使其有序进行，进而提高复习课操作的便捷性。

第二，给予学生一定的展示时间。在带领学生复习数学知识的过程中难免会遇到一些难度较大的问题，这类数学问题对于一般学生来说难度系数较高，如果老师不深入进行讲解，那么大部分学生将很难理解，而如果数学老师针对这种难度系数过高的知识进行深入讲解那么会占用课堂太多的时间，而课堂时间有限，所以数学老师可以要求那些数学学习水平较高的学生在课后试着去解答这类问题，等到下次复习课的时候在提供他们一定的时间去展示自己的研究成果，这样能够开发学生的探究能力和思维能力，同时这种教学形式也会获得更高的教学效率，其他学生如果对这部分知识感兴趣那么也可以在课下询问这些同学，学生们平实的语言会更容易让其他学生理解。

2.开展思维训练，促进数学交流 初中数学教师在开展数学复习课后，当帮助学生梳理完知识点后，应该针对重点题型、重点知识等对学生进行思维训练。数学老师应该创新数学复习的方式，激发学生对数学复习的兴趣，可以在复习的过程中创建一个问题情境，营造生动的复习课堂氛围，使全体同学都能够积极参与数学复习。并且数学老师在带领学生复习数学知识的过程中要为学生创造良好的交流氛围，让学生在数学交流的过程中归纳出数学学习方法和解题技巧。

3.整合创新，有效拓展 复习课可以进行适当的延伸、拓展。复习课与新课的学习有所不同，因此教师可以尝试从与新课教学不同的角度来进行拓展，从而体现出课堂的综合性、灵活性以及发展性。这样做有利于培养学生的实践能力和创新意识。在通常情况下，学生掌握知识的主要途径是模仿与重复，老师传授给学生什么知识，他们就学习什么知识，虽然这样学生在学习过程中会少走很多弯路，但这会使学生缺乏独立的思考与有效的探索。为了能够打破这种传统的学习方式，教师应该整合创新教学模式，以运用知识的方法与规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示典型或共性的问题，充分发挥学生的主动性，争取让每一个学生都能够有所收获。除此之外，教师还应当注重教学反馈和评价，只有弄清楚学生对教学内容和教学方式是否适应，学生对讲授内容哪部分还存在疑惑，这样才能够方便教师进行针对性的讲解和指导，从而有的放矢，让学生自身能力的提升和数学成绩的进步成为现实。

总之，想要获得高效的数学学习成果，那么上好复习课是非常重要的，通过对所学知识的复习能够帮助学生更好的整理所学知识，初中数学老师在开展复习课的过程中应该使用整合创新教学模式，引导学生做好数学知识的整合创新。