初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

2019-04-07王晓宏

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎王晓宏

一、初中英语小组合作学习的意义

初中英语小组合作学习的重点是尊重学生的学科地位，让学生树立共同的学习目标，以小组表现的形式共同工作，共同学习，互相促进。这种学习合作方式更加注重学生之间学习资源的共享，最终达到学习的目的。同时，初中英语小组合作学习更注重培养学生的自主性和合作能力。初中英语教师把课堂的所有权还给了学生，教师只是为学生创造了一个良好的学习环境，让学生成为领导者和促进者，大大改变了以往的填鸭式教学模式。

学生的学习基础也存在一定的差距。在传统的教学过程中，当英语教师在课堂上提问时，往往是成绩好的学生冲上来回答问题。英语学习基础薄弱的学生还没有想出答案，前面的问题就已经得到了解答。随着时间的推移，基础差的学生和基础好的学生在英语学习上的差距会越来越大，基础差的学生也会失去学习的信心和热情。初中英语小组合作学习可以有效地解决这个问题，如果教师把具有良好的基础和基础薄弱的学生进行合理的搭配，不仅可以使学习基础薄弱的学生得到更多的学习的时间，也可以让学生学习好的学生激发学习基础薄弱学生的学习热情。这样，小组合作学习不仅可以有效地培养学生之间良好的互助素质，还可以提高学生们的整体学习水平。

二、初中英语小组合作学习中存在的问题

1.学生缺乏参与合作学习的主动性初中英语小组合作学习的过程，一个明显的缺点是自由方式学习，一些学生将不可避免地有一些懒惰，而不想参与合作学习，主动性不够，有些学生是有限范围内的独立研究，这部分学生不积极参与小组合作学习的过程来表达他们的学习经验，或接受其他学生质疑和反驳，大多数时候是沉默的，无法达到理想的讨论目标的状态。此外，在小组合作学习的过程中，合作学习的学习内容缺乏难度，不贴近学生的学习实践。不能提高学生的学习水平，调动学生学习探索的积极性是有困难的。

2.小组合作学习的自由讨论是不够科学自由讨论是初中英语小组合作学习过程中的一个重要环节。初中英语教师受教学时间短、教学任务较多的影响，不能给学生留下更多的时间进行更深入的讨论。一些学习中的关键和难点问题需要学生有足够的时间去思考，但通常只有很短的时间来讨论，大部分的探究性问题的讨论都是草草结束而没有结果。在自由讨论环节中，学生在思考的过程中会提出不同的问题，英语教师也无法很好的控制课堂。此外，初中英语教师有时无法合理预测学生对问题讨论的深度和广度，无法有效地为合作学习提供科学的指导。教学过程中有时会出现小插曲，难以达到教学目标。

3.小组合作学习缺乏科学的评价初中英语小组合作学习的实施过程是初中英语教师难以全程跟进的。因此，在初中英语学习的评价中，初中英语教师只能根据不同学习小组的最终报告结果，来评价小组合作学习的绩效。这种评价标准不科学，难以真实准确地评价学生和不同群体的课堂学习绩效，极大地阻碍了小组合作学习进步。

三、提升初中英语小组合作学习效果的相关策略

1.学习目标的设定应该对所有学生开放初中英语小组合作学习的目的是提高学生的学习水平。学习水平的提高不是针对某个学生，而是针对所有学生。初中英语小组合作学习的目标，是让每一个学生在这个自由、宽松的学习过程中得到提升。发展中合作学习小组的主题，应该有团队合作研究课题，结合每个学生的现实研究，最好的是有乐趣和实用性，因此，教师应该设计能激发学生的参与热情，提高学生的学习兴趣的题目，可以使每个学生团体合作研究的参与者，让小组合作学习更厚的研究氛围，让学生主动合作、自主学习。

2.活动任务要清晰明了初中英语小组合作学习的发展需要一定的学习背景，这是小组合作学习的基本前提。学习活动任务的制定应由学生和教师共同完成。根据学习的实际情况，制定难度合理的活动任务。在学习过渡的过程中，要强调平衡与自然。合作学习小组的活动任务，英语教师应该提前沟通，在教学过程中应进一步明确任务学习活动，让学生有充足的时间准备，与此同时，还应明确的任务需要的学习活动，以及学生的需要，英语教师应该在学生实际操作中给予提示。

3.角色分配要合理、均衡初中英语是学生成绩分化的分水岭，所以在课堂上，不同的学生有不同的英语学习水平，英语成绩也有一定的差距。初中英语小组合作学习的主要目的之一就是与学生合作，互相帮助，互相提高。在小组合作学习之前，英语教师首先要给小组分配角色，不同的学生要扮演不同的角色，比如记录员和报告员。同时，初中英语教师应明确规定对学生，应该做什么，怎么做更有效率，主要根据学生的不同等级进行平均分布，可以使学生不同的情况相互合作，相互促进，培养高度的责任感和合作意识。