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初中地理生活化情境创设的实施策略

2019-04-07陈胜新

中学课程辅导·教学研究 2019年11期
关键词:人文生活化创设

◎陈胜新

引言:生活化情境创设是一种很好的教学方法,可以增加学习趣味性,拉近学生和知识之间距离,接受起来比较容易。教师要根据实际情况,制定出完善策略,充分调动起学生参与积极性,在自主探究中养成良好习惯,对学科有更加深刻的认知。

一、创设生活化情境

教师在讲解内容的时候,要联系实际生活,会激发学生兴趣,更加自主参与进来。如果只是单纯理论灌输,会感觉枯燥无聊,导致积极性普遍较低,所以要创设生活化情境。例如在学习有关天气知识的时候,让学生去观察最近一周的天气变化,并做好记录工作,将自己的成果在课堂上和大家分享,学习效果会更好。慢慢意识到其实地理知识就在我们身边,只要仔细观察就可以发现,在探究中加深理解。教材部分内容是比较抽象的,但是通过生活化教学方式就会降低难度,确保学生可以很好的吸收,构建出完整框架体系,在脑海中有深刻的印象。

二、从乡土资源入手

要从身边地理环境入手,通过联系教学内容进行学习,这样效果会更好。我国幅员辽阔,有着高原、平原、山区、丘陵等不同地形,结合本地实际情况,挖掘乡土资源,可以收获更多的东西。例如有的地区森林资源丰富,鼓励学生去实地观察,包括树木种类、面积等,不仅可以保持生态平衡,还能够创造巨大经济效益,推动当地的发展。让生活变成一个大的课堂,通过亲自参与去学习,在内心留下深刻印象,和教材知识进行对比,达到融会贯通的境地。让学生明白地理就在我们的身边,只要善于观察就可以发现,逐渐养成独立思考的习惯。

三、注重生活实践

在开展地理生活化教学的时候,要注重理论和实践统一,将知识转化为自身能力。教师布置一些实践任务让他们去完成,例如收集不同植物照片,过程中会有全面了解,包括名称、生长规律、形态、颜色等,相比较于课堂教学而言,效果会更好。发挥学生主观能动性,知识不能只是从课本中获得,还要自己去探究才能发现更多奥秘。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,这句话告诉我们实践是检验真理的唯一标准,要行动起来走进大自然,领略其独特的魅力。学生会感觉到知识的实用性,是生活中必不可少的一部分,要熟练掌握并灵活运用。

四、利用多媒体

随着信息技术发展,已经被广泛应用到教学中,并且取得显著成效。相比较于板书形式而言,多媒体具有声音、图片、视频等强大功能,将内容生动形象展示出来,符合学生认知特点,有利于改善课堂效果。例如在介绍国外地理环境的时候,由于客观条件限制,无法实际接触到。多媒体可以有效解决这个问题,在网上搜索有关资料学习,丰富多彩画面会吸引他们注意力,从而完全投入进去,有身临其境的感觉。同时可以适当拓展学习内容,让学生视野变得开阔,学会用发展眼光去看待问题。发挥出多媒体教学优势,对生活化情境创设有很大的帮助。

五、观察生活地理中的人文焦点

风俗习惯、人文风情其中包含着丰富地理知识,是人们在劳动、生活中慢慢形成的,一般都被赋予美好、吉祥、幸福的意思。我国有五十六个民族,每个民族都有自己的人文特点,例如傣族泼水节,可以让人们感受到欢快、喜悦的节日氛围;彝族火把节,为了美好的明天努力,保持积极向上的状态;汉族端午节,通过吃粽子、划龙舟的方式来纪念伟大爱国诗人屈原,激发出民族自豪感,培养爱国主义精神。这些人文热点会受到学生关注,通过探究可以学习丰富知识,有深刻的了解。如果有机会,可以让学生亲自参与进去,在真实体验中感受人文风情。

六、用所学知识解释生活中的地理问题

学习地理是为生活更好的服务,解释一些自然现象,真正实现学以致用,不断提高灵活运用能力。例如每年进入冬季的时候,天就会黑的特别早,为了解释这一现象要用所学知识。通过研究之后发现我国属于北半球,在处于冬季的时候,太阳多照射在南半球,所以日照时间会变短。只要细心观察就可以发现很多关于地理的问题,开动脑筋去思考,并联系所学内容,给出科学合理的解释。很多学生认为学习知识较多,记忆起来比较困难,原因是没有理解,采用死记硬背的方法。要善于联系实际生活,提高灵活运用能力,学习就会变的简单。同时在探究过程中能够激发创新思维,联想到更多内容,为今后学习打下坚实基础,不断增强自身学科素养。

结语:初中地理生活化情境创设的实施策略研究具有重要意义,可以大大改善课堂效果。在教学中要联系实际生活,促进知识的内化吸收,不断提高综合能力。

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