初中语文预习的高效初探

◎马彩梅

前言：在初中语文教学中，教师应给予学生学习探究的时间和空间，尊重学生个性化发展，引导学生积极主动参与到课堂活动中，学生通过分析、体会、感知等心理活动学习知识，提升综合能力。在语文教学中培养学生预习习惯，能够提升学生学习积极性，帮助学生更扎实的掌握语文知识，提升语文学习的有效性，为构建高效语文课堂奠定基础。

一、初中语文高效预习方式分析

首先，通过学生自主预习方式开展教学。教师在向学生发放教材时，就可以让学生先自己阅读，查看一下本学期的知识内容，让学生对语文学习有一个大体印象。虽然，学生缺少目的性学习，只是蜻蜓点水，但是通过教师的正确引导，能够提升学生自主预习的效率，从了解知识的轮廓逐渐转变为掌握知识的内在内容。

其次，通过分组预习方式开展教学。在初中语文教学中，教师可以结合学生的实际学习情况，将学生划分为几个小组，开展分组讨论，在课堂中明确学生主体地位，增进学生之间的合作和交流。学生通过预习，可能遇到各种各样的问题，通过组内讨论，可以互相分享自己对知识的理解，集体化的学习方式能够培养学生合作意识，促进预习有效性的提升。在课前及课中，教师可以设计小组交流教学环节，每个小组推选小组代表，对预习情况进行汇报，或者利用多媒体工具展示预习结果。通过小组展示方式能够提升学生责任感，增强学生集体荣誉，使学生能够提升学习自信心。在学生展示完毕后，教师应对学生汇报结果进行评价，给予汇报较好的小组一定的奖励，并鼓励其他小组积极努力，做好预习整理，激发学生的学习热情，提升学生的学习积极性［1］。

再次，通过集体预习方式开展教学。通过小组讨论方式学生对语文知识内容已经有所了解，但是个别地方理解不够透彻，有一定难度。此时，教师可以引导学生进行全班讨论，互相分享学习方法和技巧，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。集体预习能够展示出预习整体性，有效提升预习效果。

通过自主预习、小组讨论预习以及集体预习之后，能够有效推进初中语文课堂教学进度，培养学生良好的学习习惯和阅读兴趣，提升学生语文素养，从而促进语文课堂教学效率的提升。

二、初中语文高效预习策略

1.增强学生学习自信心，培养学生预习习惯 马克吐温曾说过：“美好的语言能够使人的寿命延长两个月”。每个人都喜欢听到赞赏的语言，不希望遭受指责和批评。初中生处于青春期阶段，内心敏感，希望获得教师的肯定和赞赏。因此，在初中语文教学中，对于用心思考的学生，无论其问题回答的对与错，教师都应给予鼓励和肯定。在预习过程中，学生没有教师的指导能够独立的思考和研究，证明学生已经尽力去动脑学习了，结果已经并不重要。教师应注重学生的预习过程，采用激励性语言鼓励学生，对于进步较大的学生给予奖励，培养学生的学习自信心，使学生主动参与到预习学习中，深入研究问题，充分挖掘自我潜能。教师应了解学生的学习需求，采用有效的教学方式，引导学生独立思考和探索，培养学生良好预习习惯［2］。

例如：初中语文人教版七年级上册第三单元《春》教学中，教师可以先设置预习问题：介绍作者朱自清、文章所表达的主旨是什么？等，学生通过查阅资料和阅读文章找到问题答案。在课堂上发表预习结果：朱自清是杰出的散文家、诗人、学者、民主战士；文章表达了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

2.加强预习效果检查，挖掘学生潜能 在初中语文教学中，教师应加强学生培养训练，检查学生的预习效果，并督促学生认真完成任务。首先，在学生预习过程中，教师可以参与其中，加入小组讨论，发挥引导作用，在学生遇到困难时给予适当的引导；其次，教师可以对学生预习笔记进行抽查，对于教学重点和难点进行重点预习检查，通过查看学生预习记录掌握学生的预习情况；再次，在小组预习汇报中，教师应认真倾听学生的学习成果，给予评价；除此之外，教师可以设置预习考查考试，对于同类知识，教师可以整合教学大纲内容，编排相关考查题，通过考试方式考查学生的预习水平和学习能力。对于易错问题教师重点讲解，通过考查掌握学生预习情况，发现学生优点，提升学生学习水平［3］。

例如：莫顿亨特的《走一步，再走一步》和朱自清的《背影》都是倒叙方式，先写结果，之后再交代之前所发生的事情，此种方式的作用是设置悬念，吸引读者。学生通过学习《走一步，再走一步》知识内容后，对文章预习方式和学习方式有所了解，教师可以针对此类文章设置问题，引导学生应用所学知识技巧对《背影》进行预习，检查学生预习效果。

结语：综上所述，在初中语文教学中，学生通过预习能够发挥主观性，开发智慧潜能，培养自主学习能力。多样化的预习方式，能够提升学生学习兴趣，使学生主动参与到语文学习中，提升综合能力，促进未来发展。