谈小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣

◎魏瑞倩

随着我国新课改的不断深入，教师逐渐掌握了学习兴趣对于提升课堂教学效果的重要作用，在课堂中开始创新教学方法以提升学生的学习兴趣，但是一些教师仍然会受到我国传统教学观念的影响，虽然创新了教学方法，但是在本质上仍然不能脱离传统，影响小学生学习兴趣的提升。因此要想真正意义上的激发小学生的语文学习兴趣，提高语文教学效果，首先应对小学语文教学活动中影响学生学习兴趣的因素进行分析。

一、小学语文教学活动中影响学生学习兴趣的因素

1.教学观念落后，教学方式单一化 小学生在7至12岁的年龄阶段下，表现出贪玩、好动、难以集中注意力的特征，这些特点增加了教学的难度，而小学时期的语文知识又发挥着重要的基础作用，所以，为了解决这一现象，必须从培养学生的学习兴趣入手。虽然我国处于教育体制改革的过程中，但是总体来说仍然处于初级阶段，教师虽然能够意识到转变教学观念的重要性，但是仍然受到传统教学观念的影响，在教学活动中保持着理论知识灌输的教学方法，但是课堂氛围严肃，学生注意力难以集中，降低了学生的学习兴趣［1］。

2.过分重视成绩 我国处于应试教育体制下，教师的教学水平、学生的学习效果主要由考试分数衡量，这导致了教师过于重视学生的语文学习成绩，在教学活动中侧重讲解能提升小学生语文成绩的内容，或是让学生通过死记硬背的方式来提高成绩，忽视了对小学生兴趣的培养。并且，教师没有好好引导小学生感知语文学科知识的魅力，过分重视分数的语文教学模式也导致学生学习到的知识不全面，影响小学生学习兴趣的提升［2］。

二、小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略

1.尊重学生的个体差异 小学生受成长环境与接受教育等的影响，不同的小学生个体之间，思维方式与学习能力有所不同，教师要想综合提升班级中每个小学生的学习兴趣，就要尊重小学生的个体差异，因材施教，这也是提高课堂教学效果的前提条件。教师可以将班级中的小学生按照学习能力分为三个层次，每个层次采取不同的教学方法，对于班级中学习能力较好的学生，教师可以适当放手，让学生自主探索和学习；而对于学习能力较差的学生，教师应更多的给予指导，帮助小学生掌握科学的学习方法，综合提高班级中所有小学生的学习效果和学习兴趣，提升小学生的语文知识水平［3］。

2.转变教学观念 传统的教学观念使教师习惯用理论知识灌输的教学方法，导致课堂教学氛围严肃，影响学生学习兴趣的提升，所以培养学生语文学习兴趣时，教师还应转变教学观念，深入学习新课程标准，了解创新教学方法对于提高自身教学水平方面的作用。比如进行朗读教学时，教师带有感情的领读，然后鼓励小学生尝试领读，这样能调动班级中小学生提升自身朗读能力的积极性，发挥小学生的主体作用，并且富有感情的朗读方式还能提高课堂教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。

3.创设教学情境 营造教学情境，是提升学生学习兴趣的有效方法。在实际的教学活动中，教师可以利用动画、图片以及实物等，创设相关的教学情境，提高小学生的理解能力，降低语文知识的学习难度。比如教师讲解《晏子使楚》时，首先在多媒体教学设备中向小学生展示故事发生的时代背景，然后让班级中的小学生分别扮演故事中的晏子、楚王等人物，进行情境的演绎，这样能够将故事内容更加具体化的展示给学生，学生在演绎的过程中还能感受到学习语文知识的乐趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，进而提高了语文课堂教学效果。

4.注重课堂互动 高效率的语文教学活动需要在轻松、愉快的氛围下进行，所以教师要改变自身一贯的严肃形象，拉近与小学生的距离，在课堂上更多的与学生进行互动，或者鼓励班级中的小学生相互之间交流与合作，这样能够消除小学生在课堂上的紧张心理，发挥小学生思维的灵活性，综合提升小学生的语文知识水平。例如教师讲解《拉萨古城》的相关知识时，首先在多媒体设备上展示拉萨的景象，然后教师向班级中的学生提问：“你能说出拉萨有哪些独特的风俗习惯吗？”教师允许班级中的小学生以讨论的方式寻求问题的答案，最后，小学生举手发言来总结拉萨独特的风俗习惯，教师在多媒体设备上展示对应的场景，并对小学生踊跃回答问题的行为做出表扬，用委婉的方式指出小学生在讨论和交流过程中存在的错误。这样在轻松的氛围下实现了教学目标，帮助小学生养成正确的学习习惯与行为习惯，小学生相互谈论的过程中也形成了集体意识，全面提高小学生的综合能力。

综上所述，提高小学生的学习兴趣是提高小学语文教学效果的前提条件，在目前的教育工作中，存在教学观念落后、教学方法单一、教师过分重视学生的语文考试成绩等问题，既影响小学生的语文学习兴趣，又阻碍了教学效果的提升。基于此，提出了转变教学观念、尊重学生的个体差异、情境教学以及进行课堂互动等教学方法，发挥小学生的主体地位，根据小学生的实际情况制定有针对性的教学方法，创造轻松的课堂教学氛围，最后达到提高小学生语文学习兴趣，提升语文课堂教学效果的目的。