新课程改革背景下初中信息技术课堂教学有效性研究

◎张玲芝

引言：与数学、语文学科教学相比，初中信息技术学科教学的历史要短许多。与其他学科相比，这个起步较晚的学科更加需要在教学的内容与方式上实现创新，以更好地提升课堂教学的效率。为此，需要不断促进学生学习兴趣的提升，营造更加快乐、高效的教学氛围，进而促进预期教学目标的实现。此外，作为信息技术一线教师必须在课堂教学中注意方式方法的创新，提升自身的教学素质，促进课堂教学有效性的不断提升。在实际的教学过程中，初中信息技术课堂教学可以从以下几点入手：

一、对教学目标不断进行优化

按照课程改革的基本要求，在进行课堂教学时需要自觉地将自主合作这种探究性学习模式引入其中，其目的在于彰显出学生在学习中的主体作用。为此，要求教师结合学习与教学的实际，优化教学目标。在教学目标的设置上要体现出三维特性，更需要与学生的实际学习能力贴近。而且，在目标的宽度上也应该与学生的学习实际能力相贴合。对于课堂教学的方向及学习过程的难点与重点都要心知肚明，这是提升有效性的前提条件。教学目标凸显三维属性是科学的、正确的，但是囿于时间与空间的局限，必须在设立目标之初，充分考虑实际操作性、原则性和可行性。如，在对动画相关知识进行学习时，教师可设定三大目标，一为完成对Ulead GIF Animator的学习，二为掌握有关技能，三为培养制作兴趣。这三大目标都应该是依据学生的实际能力设定的，而且是着眼于价值与情感、方法与过程、技能与知识不同维度进行的设计。设计过程凸显简单化的特性，既具操作性又具指导性。

二、教学中实施差异教学

学生的认知实际上是存在着一定的差异的，因为这种差异的存在所以在实施过程就必须体现出差异化特征。作为教师必须深入到学生的实际中，对学生的基本情况加以了解，掌握好第一手资料。所制定的教学举措一定要照顾到学生自身条件的不同，要为学习困难的学生创造更好的学习机会，让课堂教学资源有目的地向着学困生倾斜。要促进学生形成互助性学习机制，因为教师的精力毕竟是有限的，这就需要学生对引导教学与辅导教学进行更加广泛的参与。通过学生之间的相互帮助，促进学习效果不断提高。比如在对媒体作品的认识这一内容进行学习时，教师必须通过对多媒体作品加以展示，使学生对组成作品的各种元素进行了解。教师需要先将表格发下来，由学生根据自己观看的情况进行填写。在此基础上展示程序语言、流程图、时间线等制作工具。以同质分组规则对学生进行分组，使学生自己完成多媒体作品的制作，让学生围绕一种工具进行讨论。在这一过程中所实施的分层教学一定要从学生的实际学习能力出发，让学生都有属于自己的收获。

三、教学中形成内驱动力

按新课程改革的相关要求对合作学习予以强化，在进行初级中学信息技术教学过程中，作为任课教师必须适时将驱动方式引入其中，与教学实际结合起来，以小组合作的方式，完成集体任务。所谓驱动方式就是一种集体探索的方式，这是一种以合作为基本特征的方式。此种方式可以将目标任务通过协作探究，在规定的时间内完成目标任务。教师针对学生的能力实际，合理地对目标任务进行布设，以促进学生参与操作积极性的有效提升。在这种合作探究的过程中，学生的实践感知机会相对增多，一些新技术与新方法不断得到应用，良好的思想作用与团队精神因此而得到积极培育。如对媒体作品“苏州园林”进行制作时，以异质分组作为区分原则，将学生分成几个小组，让每一个小组都分别承担起一定的目标任务。小组内又根据职务或者小组成员的特点进行实际分工，要做到使每位成员都有自己的角色。

四、提升实际操作能力

初中信息技术学科是一门技术性相当强的学科。作为教师需要创造更多的机会让学生进行实际操作。学生对信息技术学科的学习所付出的精力极为有限，这说明他们对理论学习兴趣不是很浓。但是他们对上机操作表现出了强烈的愿望，对这一心理必须予以把握，对实践教学的内容与形式进行精心设计。让实践环节成为学生发现问题与解决问题的重要环节。在教学实践之中，教师要充分考虑到不同学生的学习起点的情况，有针对性地进行实际操作训练。对于基础扎实的学生可以让他们接受难度大一些的训练内容，对基础相对薄弱的学生可以考虑使其从基础性的内容开始学习。教师要学会对学生的学习情况进行跟踪，发现问题及时讲解。在学生开始各种形式的实践过程中予以帮助和扶持，使学生感知的信息更加广泛。唯有实践才能让学生所学到的理论知识得到有效检验，只有为学生创造各种条件才使学生获得实践机会，就这一点来讲，对于全面提升学生的信息技术科学素质意义非同小可。信息技术学科在初中各门学科的学习中占据最为基础性的地位，不但对现在的学习具有一定的影响，而且也直接关乎学生未来的发展。

结束语：初中学习过程中，信息技术是一门十分基础的学科，同时，信息技术也是一门应用性极强的学科。在新课程改革背景下，促进初中生信息技能的提高，这应该成为广大初中教师的一种自觉行为。在提升初中信息技术课堂教学有效性方面，起关键作用的是一线教师。为此，作为信息课教师必须努力创新教学方式，对学生的个性差异有所尊重，不断促进理论与实践的结合，促进学生学习自觉性的提升，这对课堂教学有效性的提高大有裨益。