基于核心素养的生物课堂提问策略研究

◎陈义顺

前言：在新课改不断推进的大背景下，生物核心素养的培养逐渐成为相关教育研究者广泛关注的重点。在生物课堂实际教学环节，课堂提问是课程目标实现的关键，也是培养学生核心素养的主要方法。生物教师在教学过程中要不断优化课堂提问质量，才能改善生物学教学水平，切实地促进生物教学中核心素养的培养。

一、生物教学中核心素养的体现

1.生命观念 生物核心素养中的生命观念是指学生们能够通过生物课程中的相关学习形成生命观念，例如进化与适应观、物质与能量等观念。学生可以对生命现象、生命特征及生物圈各个关系形成相关观点，认识到生物的多样性、复杂性，塑造科学的自然观，并指导他们解决实际问题。

2.科学思维 科学思维是指学生们要能够重视事实与证据的作用，树立严谨的求知态度，形成运用科学方法认识事物、观察事物并且解决问题的思维。教师要引导学生在生物学习过程中逐渐形成科学思维，例如可以根据生物学相关事实运用批判性思维、演绎或推理等思维，理解生物现象，正确审视生物学在现实生活中的体现。

3.科学探究 科学探究是指学生们通过生物课堂教学能够对现实生活中的生物学相关问题、生物学现象等，进行科学的观察、思考、设计具体的实验、开展实验并且交流分享实验成果。教师要注重在此过程中培养学生的团队意识以及创新思维，促进学生综合能力的发展。

4.社会责任 社会责任是指学生们通过生物教学形成生物学认识后，可以对个人问题进行理性的判断，对生物学相关社会问题进行科学的解释，能够正确的辨别伪科学，树立科学观念。同时学生要能够在今后承担起宣传生态环境保护意识，关爱生命、健康生活等知识的责任。

二、基于核心素养的生物课堂提问的具体策略

1.导入环节的生物课堂提问策略 导入环节是生物教师进行课堂教学的第一步，也是引导学生深入到课堂中的关键。因此教师在课堂导入环节的提问要注意重要概念的讲解、关注社会话题，同时因为学生具有差异性，所以教师还要综合考虑问题的适用性。概念是学生学习生物知识的关键和基础，因此教师在导入环节的提问就要注重将概念涵盖在其中。例如，《物质跨膜运输的实例》这一节课程中的重要概念是物质的代谢及细胞生存所需要的物质。因此在导入环节教师可以将细胞比作生命，以人吃饭为例导入细胞代谢，进而提问“细胞的功能与结构的关系？”或是其他问题，诱使学生主动思考。教师还可以通过设计没有标准答案，只需要阐释所持观点类型的问题，进行德育教学，培养学生们的社会责任，促进核心素养的形成。例如，在《生态环境保护》的导入提问设计中，教师可以通过提问“你们认为原始森林改造为旅游景点好不好，为什么？”这种观点性的问题，引发学生们彼此交流，互相探讨，逐渐形成正确的价值观念［1］。

2.教学环节的生物课堂提问策略 生物教师在进行新课讲授的提问时应该充分利用教材中的情境设计相关提问，实现基础知识的有效传授和核心素养的培养。现阶段的生物教材中包括文字、数据、图片等多种资料，可以全面涵盖课程内容和课程目标。因此教师要注重充分利用教材、把握教材、设计教材。不仅要围绕“问题探讨”、“思考讨论”进行教学设计和相关提问，还要合理利用教材中的“知识链接”、“资料分析”等部分。例如，教师在《细胞的多样性和统一性》这一课程的新课教学问题设计中，可以通过让学生们回顾旧知、阅读教材等环节的相关提问完成观察细胞、原核生物及真核生物的学习过程，还可以通过学生们学习“资料分析”部分的内容，学习细胞学说的相关知识，实现教材资源的有效利用。在新课环节教师除了可以利用教材资源，还可以通过实验、生物科学史或是思维导图等不同方式进行具体的授课，实现教学方法的多样化，促进生物课程教学质量的提高，落实生物核心素养的培养［2］。

3.总结环节的生物课堂提问策略 对于生物课堂，总结环节也至关重要，有利于学生们归纳总结，加深记忆理解，提高实际应用能力。因此生物教师在总结环节的提问可以采用归纳概括型、比较分析型、承前启后型及应用型等多种提问类型。归纳概括型的提问可以帮助学生提炼本节课的重点知识，有利于建立知识体系。例如，《DNA分子结构》的总结提问可以是“DNA分子的基本组成单位？”、“DNA分子的结构名称？”等，围绕本节课的重点知识和知识脉络展开，促进知识梳理。又如，针对应用型的提问，教师可以在《呼吸作用的应用》这节课的总结环节，设定真实情境和具体条件。诸如假设有两盆绿萝，一盆从不忘记浇水、土壤湿润，一盆疏于管理。最终冬天过后，发现经仔细照料的绿萝死亡。已知冬季养殖绿萝并不需要浇水，请同学们结合呼吸作用，分析绿萝死亡的原因。教师要注意结合实际生活、具体条件的添加和问题的合理性，才能发挥应用型提问的作用，使学生们发现生物的学习乐趣，促进生物核心素养的培养。此外，生物教师在课堂教学过程中不仅要重视以上环节的提问，还要注重科学的使用现代化教学设备、听取学生的问题、扩充自身知识储备等多方面，优化课堂提问，促进学生们的全面发展。

结束语：有效的生物课堂提问是提高课堂教学质量的核心，问题的设计反映了教师的教学目的、内容等，同时影响着学生们的知识构建、思维发展等各方面。因此生物教师在基于核心素养的课堂教学中应注重导入环节、新课教学环节、总结环节等不同环节的提问设计，真正地促进学生们综合能力的提高。