初中历史分层教学模式的应用研究

◎吕志宏

引言：在分层教学模式下，教师对各层学生的学习情况有充分了解，能够有的放矢的进行因材施教，让每个学生顺利到达现阶段的“最近发展区”，并确定下一阶段的“最近发展区”，分层教学模式的应用有利于提高学生的学习积极性和主动性，使得每位学生都能得到最优发展。分层教学模式在初中历史教学中的应用有助于教师综合素养和能力的全面提升，分层教学需要教师有效的组织、管理和设计不同层次的课堂提问，很大程度锻炼了教师应变能力和教学机智。

一、分层教学的概念

分层教学是教师在充分了解班级内学生的学习能力、学习兴趣、学习信心、原有知识水平等方面的客观差异，对学生进行合理分层，进而设置不同层级的教学目标，对学生提出不同层级的学习要求，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，满足不同层级学生的学习需要，最终促进全体学生的最优发展的一种因材施教的教学模式。

二、初中历史教学中应用分层教学模式的必要性

1.基于传统班级授课制的局限性 我国现在大部分学校采用的班级授课制，是由十七世纪的捷克教育学家夸美纽斯在其著作《大教学论》中所提出的，班级授课制具有以班级为单位集体授课，学生人数固定、按课时授课的特点。班级授课制具有经济有效的大面积培养人才，提高教学效率的突出特点，因而在工业革命时期成为集体教育的最高组织形式，它满足了工业革命大生产的需要和民众教育需求增加的趋势。

2.基于学生的个性差异性 学生作为独立个体存在，受到先天遗传、家庭教育、社会环境以及个人主观能动性的影响，学生在学习能力、学习习惯、学习兴趣、性格特征等方面存在客观差异。面对学生的个体差异性，教师在教学中要做到因材施教，满足学生间不同的学习需要，最大程度地帮助学生达到最优发展。华国栋曾说：“根据学生差异性教学是要关注学生，以学生为主体，在教学过程中根据学生的已有的认知结构、学习兴趣、学习动机采取形式多样的教学方法、对教学结果和评价的标准分层化的教学。”

三、分层教学模式的应用过程

1.教学目标分层 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学目标是教学活动中的一个重要决定因素。教学目标可以分为学期目标、单元目标、课时目标。其中与学生联系最为密切的就是课时目标。初中历史课程标准将课堂教学目标分为三维目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。从中可以看出对于基础知识的掌握是最为基础的目标要求，而对于历史能力的培养、情感态度价值观的培养在此基础之上，因而教学目标本身就具备分层性质。在分层教学模式之下，不管是单元目标还是课程目标的设置，教师都需要先根据课标要求设置一个总的学习目标，即班级内所有学生都必须达到教学要求；然后再根据学生所在层级具体的学习情况，将历史教学目标也设为三个层级，从而满足不同层级学生的学习需要。

2.教学过程分层 分层教学模式之下，在进行历史教学时，教师要考虑初中历史课标要求下学生共同要达到的目标，这属于教学目标中的共性，这是教学中“总”的环节；同时教师还要考虑不同层级学生的差异性，对A层级的学生进行“提优”、C层级的学生进行“补差”，这属于教学目标中的个性，这是教学中“分”的环节。教学过程中“总”的环节首先体现在新课导入，导入新课环节是教师针对所有学生设计的，设计意图是为了充分激发学生的学习兴趣，调动学生的新课学习积极性；其次是教师讲解环节，教师面向全体学生传授讲解新知识，以及对学生的回答进行归纳总结，帮助学生更好地理解所学知识；最后是课堂小结环节，帮助学生巩固所学知识，进行知识迁移，使得不同层级的学生都能在课堂上有所收获，帮助所有层级的学生积极主动建构知识体系。教师根据学生所处的层级，提出难易相适的问题，进行梯度提问和训练。对于处在C层级的学生，教师向他们提出基础性问题，并且及时、准确的给予反馈，帮助他们正确掌握基础知识；对于处在B层级的学生，教师向他们提出以前已解决过的类似问题，培养他们运用所学知识解决历史问题的能力；对于处在A层级的学生，教师鼓励他们自主探究，并且引导他们发现问题、敢于质疑、提出创新性想法，帮助他们形成批判性历史思维。

3.作业分层 作业分层是实行分层教学模式的重要环节。现阶段教师布置历史作业往往采用统一题量、统一难度、统一题型。这样的作业形式之下，A层级的学生会觉得题目过于简单；C层级的学生会觉得题目的难度较高，完成起来有困难，转而向学习基础好的学生借作业抄袭。长此以往，作业并不能达到帮助学生巩固课堂所学知识的目的，以及帮助学生掌握所学知识形成运用所学知识的能力的效能。虽然初中历史是一门会考科目，不提倡布置太多作业来加重学生的学业负担，但是这也是侧面要求教师要重视作业的“质量”。鉴于此，教师在进行作业分层时要充分考虑学生所在层级，布置形式多样的作业，给学生以自主选择的机会，满足各层级学生的学习需要。我认为可以将作业分为两种类型：基础作业、提升作业。基础作业是所有层级学生都必须完成的作业，提升作业针对的是学有余力的A层级、B层级学生，用以提升他们的综合素养与能力。

结束语：分层教学模式体现了新课改下新型学生观，认为学生是处于发展中的人，用发展的眼光看待学生，切实贯彻教学过程中因材施教的教学原则和以教师为主导和学生为主体的教学规律。实施分层教学是对分层教学理论的进一步补充和丰富，在初中历史教学中实践分层教学模式，对实施原因、应用效果进行分析、指出应用过程中出现的问题并提出改善建议，从而为以后相关理论研究提供借鉴。