高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

2019-04-07陆军

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎陆军

在新课堂改革过程中，其中重要的一个改革就是对于学生的学习方式以及老师的教学方式进行一定的改变。从传统的老师主动传授知识到学生在学习过程中注重对问题进行吸收、消化，从而探究出自己想要的知识。对此而言，这种学习方法在教学过程中可以使得学生主动的去获得自己想要的知识。同时，在这个自主探究的过程中，学生能够对所学问题能够有一个更为深入的了解，使得自己对这个部分的学习更为深刻。从而获得更为良好的教学效果。

一、问题情景创设以及实行的意义

这问题情景创设过程中，其中主要分为三个部分。第一部分是情景，第二部分是问题，第三部分是探索。这三个部分在实际的运用过程中，一层一层的递进，通过老师的引入，使得学生在这三个过程中能够找到自己想要的知识和相应的问题，对其进行解决，从而获得自己在这个过程中的体会，以促进学生的学习积极性与主动性。对问题情境而言，主要是老师在教学过程中提出问题，使得学生陷入思考，学生在这个主动思考的过程中了解到这个问题，调动学生的学习积极性，从而进行相应的创造性的活动。在这个基础上，老师引入情景之后，就可以进行问题的提出，在这个情景上老师对这部分问题进行提出，以给同学们去解决。让同学们在解决的过程中利用自己在情景中所学到的知识以及老师所传授的知识，自己进行探索，探索自己所要选择的问题和想要的结果。通过这三个层次分析以使得学生在整个教学过程中的学习兴趣更加的浓厚，同时对于情景的问题更为了解。对于老师而言，在这个教学过程中能够使得教学课程更有目的性与实践操作性的老师在教学过程中能够进行一定的了解。因此，对于实际的教学而言，老师在教学的过程中进行情景的创建能够使得课程中的各个部分更加深入的与知识点进行结合。

二、课堂教学过程中情景创建的方法

对于化学课堂教学，在教学过程中如何利用情景教学分析，使得学生在教学过程中的积极性以及各方面的学习能力能够得到提升，这是在教学过程中利用情境进行教学的目的。其中主要的创造方法有以下几点。

1.利用生活实例进行问题情境的创建在实际的教学过程中，运用生活实例进行生活中场景的重现，能够使得学生更为深刻。学生就会发现化学原来在我们的生活中无处不在。因此在化学的情景教学过程中，通过化学物质与生活的情景进行一定的结合，能够在化学课堂中实现这部分的情景重现。例如，在化学教学过程中，对于铁和铁的化合物这部分的教学就可以利用生活中铁生锈这一常见的现象进行问题的引入与情景的创建。其中老师在提出这部分问题的时候，就让学生去思考，在这个铁的化合物中，铁锈这一部分属于铁的什么化合物，其中的组成部分以及相关的元素是什么？让学生对这部分进行思考。然后进行一个更为深刻的引入，引入铁的不同离子装袋所呈现的不同的性质和颜色。通过情景创建使得实际生活与学习的知识进行一个紧密的结合，使得学生更有学习的兴趣。

2.课堂教学情境创建和现实生活进行结合在化学情景的创建过程中，除了利用生活中常见的进行一定的创建之外，还可以利用生活的时事。化学中情境的创建通过这些时事中所蕴含的化学原理，让同学们对这些时事进行思考。在这些部分中所蕴含的化学原理以及相关的化学方法，使得学生认识到原来化学就在我们生活中，同时激发同学们在这个过程中学习与探究的兴趣。例如，在对钠的性质进行相关的课程设计的时候，就可以利用钠在水中可以燃烧，这样特点与生活中的时事报告进行一定的结合。通过新闻中有关化学的时事从而引起学生们的兴趣。进而老师在这个情景下进行探究，使得学生对其中所具有的化学知识进行分析和了解。在这个过程中，通过相应问题的引入，使学生对那样的性质有了更为深入的了解。同时在这个过程中，还可以对其进行实际的实验操作以及保存方法等知识的引入，使得学生在激发起学习兴趣的时候能够了解更多关于这些的知识。从而在之后的学习过程中能够有着更为深刻的了解。