浅析小学语文阅读教学的对策

孙维华

伴随着新课改政策的不断深入，对于小学课程教学也提出了新的要求。当下新课改政策的主要目的就是为了能够高效减少学生上课的压力，使得学生能够得到全面有效的发展。小学语文阅读教学在小学语文整体课程中占据着较为重要的位置，其不僅能够有效的提升学生的阅读理解能力，同时还可以提高学生对于课文内容的记忆能力与保持注意力。因此就需要针对小学语文阅读教学有效性策略进行创新，以便能够提高实际教学的质量与效果，从而能够提高学生对于文章中文字的印象，增加学生的记忆能力与想象能力。

一、小学语文阅读教学原则

1.兴趣原则。兴趣原则是小学语文阅读教学的基础原则。因为，小学语文阅读面对的是心智尚未成熟的小学生，他们对于事物的选择完全依靠自己的喜恶，那么教师要想让学生真正的进入到阅读教学环节当中来，就必须要做好对他们的兴趣激发，让学生感受到阅读学习的乐趣，从而对阅读行为产生主动性，并能够跟随教师的节奏去进行阅读知识的学习，为他们的学习进步和阅读能力培养打下基础。

2.启发原则。启发原则不仅是小学语文阅读教学的原则，其也是整个语文教学行为的原则。阅读作为语文知识体系当中的一部分，其必须要能够实现对学生在思维、智力方面的启发，才能够让学生学到知识，完成对语文知识的构建，所以教师必须要保证阅读教学设计的启发性。考虑到课堂教学时间十分有限，教师必须要在上课之前就对学生的智力水平与思维习惯予以掌握，这要求教师在日常生活中多对学生进行观察，从而有的放矢的展开阅读教学指导工作，在启发学生学习思维的同时，也为小学语文阅读教学效果提升创造优质教育条件。

二、小学语文阅读教学对策

1.兴趣引导下的阅读教学对策。兴趣引导下的阅读教学对策是以兴趣为基础的引导式教学，此种教学方式能够以满足学生阅读兴趣需求为基础目标进行教学设计，所以其受到了广大学生的喜欢。在实际教学过程中，为了保证该教学方法的有效性，教师一定要做好与学生之间的沟通和交流，通过沟通和交流来了解学生在阅读兴趣方面的需求，然后根据语文阅读教学目标的分析，来进行兴趣阅读教学。从小学生的年龄特征角度分析，小学生都喜欢故事，那么教师就可以选择一些具有典型意义的故事作为阅读素材，让学生在阅读的过程中既可以完成语文知识教育，又能够获得德育、养成方面的提升。例如《中国成语故事》《中华上下五千年》当中有很多阅读素材，教师可以从中选择具有趣味性且教育意义浓厚的内容作为阅读素材，在满足学生阅读故事的兴趣需求基础上，实现对他们的阅读教学，为学生的阅读能力提高和德育效果提升带来支持。

2.自主学习下的阅读教学对策。自主学习下的阅读教学对策是以学生为主体的教学模式，此种教学方式的重点在于教师将课堂还给学生，让学生根据自己的需求去进行阅读知识的选择，以此来实现小学语文阅读教学目标。在这一环节中，教师要深刻认识到新课改提出的教学主体观念，让学生回归到课堂当中成为主体，并让自己成为课堂教学中的辅助者，以辅助学生的学习行为为目的去进行阅读教学，以求达到理想的教学效果。在实际教学过程中，教师想要开展自主阅读，就必须要先做好对学生阅读能力的把握，确保自己所设计的自主阅读模式，能够符合学生的阅读水平和认知理解能力，避免因为自主阅读难度过大，而影响和打击学生的阅读积极性。然后通过课堂上布置阅读任务，给学生提供阅读方向，再由学生进行自主阅读来完成阅读任务，最后在教师的指导下去完成对自主阅读的总结与评价，为学生的阅读能力提高打下基础。

3.专项培养下的阅读教学对策。专项培养下的阅读教学对策是指教师在教学中带有明确的教学目的，然后通过布置特殊性阅读任务，来让学生在阅读过程中，实现阅读能力的某一方面予以提高，从而完成教师的专项培养目标。通常情况下，专项培养下的阅读教学都是课外阅读内容。这是因为班级内有效的教学时间让专项培养缺少空间，同样大班授课环境并不适合专项教育培养。在实际教学过程中，教师通过课堂教学中对学生阅读能力、表现的分析，为他们布置不同的课后阅读素材，让学生能够在课余时间实现对自己阅读能力的有效巩固，为他们的阅读水平提高带来帮助。

三、总结

总而言之，小学阶段的语文阅读教学对学生未来的学习与发展具有非常重要的意义，怎样让学生更好地理解和把握文章的重难点知识，培养其阅读能力，这是一线语文教师必须要深入研究的问题。教师必须要深入理解钻研教学大纲，主动思考总结教学方式，根据新课程标准中的要求，选择科学的教学方法促进小学语文阅读教学效率的提升，进一步发挥出学生的主观能动性，让学生能够全面健康发展。