提高初中英语早读效率的主要措施

石振威

引言：语言不仅是人与人之间的交流工具，同样是重要的思维工具。在学习英语的过程中，学生不但能够进一步了解整个世界，学习领先的科学文化知识，对外传播中华文化，更重要的是他们能够获得更优质的教育以及职业发展机会。早读是语言学习的重要方式，早晨也是一天中学习语言最为关键的阶段，英语早读课程的重要程度显而易见。随着教育教学革命的风起云涌，虽然当下一些学校对英语早读课的认识程度一再加深，也在尝试做些改变，但其中的问题也是层出不穷，导致英语早读课的成效无法达到预期标准。有鉴于此，笔者从自身的教学实践路径出发，结合早读教学的点滴感悟，就如何加强初中英语早读教学的有效性谈一谈自己的看法。

一、合理而恰当地设置早读目标，为学生的早读训练指明方向

传统的英语早读教学中，对于早读教学的目标制定并不十分明确，学生在进行英语早读的学习活动时，“统一化的盲目性”和“自由化的游散性”的早读现象十分严重，他们往往只是跟随别的学生学习的脚步，为早读而早读，至于最终的早读效果，自己切实学到了一些什么东西，常常是“能学到什么是什么”的随机性要远大于目的性。另外，还有一些教师在英语早读课上格外注重形式化，对于早读目标的制定其实质性的效益要小于形式上的表现效果，这种不明确的教学方式也为学生的早读训练增添了难度。因此，笔者认为在英语早读课上设置明确而具体的目标十分有必要。

例如，在学习完“Where did you go on vacation？”以后，在第二天的英语早读课上，笔者要求学生先对该单元相关文章、语法、句式和词汇等进行复习，在完成以后，再对“How often doyou exercise？”这个即将学习的章节进行预习。这种早读目标的制定不仅使学生避免了英语学习的无目的性，为他们的早读训练指明了方向，还有助于强化其对刚学知识的理解和掌握程度，延续了记忆的持久性，日积月累之下，有助于实现其综合实力的蜕变。

二、以学生的具体实情为主线，“因人制宜”地进行针对性早读教学

树有万千，人有千般。每个学生对语言学习的能力强弱不同、对文段句式的理解快慢不同等等，在英语学习上的表现也不尽相同。因此，要想切实提高英语早读教学的效益，使学生在有限的时间内获取对其本身最为有利的成果，针对他们的具体学习实情，在大方向的指引下，再展开较为细化而系统的早读教学就势在必行。这是现阶段教育教学改革的要求，也是学生谋求自我发展的利益诉求，更是推动英语早读课程教学有效性的内在需要。

例如，在英语教学的过程当中，笔者发现有学生对英语语法的学习更加敏感，有学生对于词汇的记忆更加牢固，还有学生对所学知识的综合运用能力较强……针对这种情况，笔者在展开早读教学时，分析了学生在英语学习上的具体实际，于他们进行了不同的早读指导，对在语法学习上更加敏感的学生，笔者根据他的具体特点，对其在不善长的英语文章阅读上进行加固；对词汇掌握较为牢靠的学生，笔者让其将精力适当地放在句式句段的学习上；对于英语综合运用能力较强的学生，笔者让他在听力和自身的发音上多下功夫，在课堂上大声朗读……这种针对性的教学方法有利于学生查漏补缺，借助早读教学课堂，推动自身英语学习水平的提升。

三、以任务为标准导向，依照不同的学习要求，采取不同的处理方式

目标的制定是为了最终任务的完成，英语早读教学也不外如是。在制定目标和布置任务时，教师一定要综合考虑到早读的时间限制和学生短时间内的接受能力，要明确任务的多寡不是目的，也无法体现最终的早读效果，英语早读的目的是要在一定的时间内寻求效益的最大化，教师在布置早读任务时，要依照教材不同的学习要求，采用不同的处理方式。为此，笔者依照此种方法，常常采取同桌抽查和小组合作等形式展开英语早读教学，在日常的实践活动中取得了较为不错的效果。

比如，英语教材和学生本身就具有不同的学习要求，教师需要在开展英语教学的过程中，对这些要求进行较为具体的划分与确认，并以合理安排一定的学习任务进行相关处理。笔者在开展英语早读教学活动时，并没有刻意强调学生在英语学习中的任务进度和必须完成的数量，而是通过向他们安排适量的学习任务，并让其通过同桌抽查和小组检查的方式来检验任务的完成情况。这种教学方式的实施刺激了学生的学习热情，使他们自主地投入到英语学习当中，学习效益得到了较大的提升，促进了英语早读教学的有效进行。

结束语：英语课程的学习能够促使学生形成自由开放、兼容并包的性格，开展跨文化交际的能力以及意识，其思维得到进一步发展，形成正确的三观以及卓越的人文素养。而英语早读教学效益的好坏在一定程度上关系到英语学习的最终成效，对这一段黄金时间合理而恰当地运用，其取得效果要高于同等时间段学习成果的数倍，教师在开展英语早读教学时，一定要对早读有着较为具体而明确的认知，立足学生客观学习实情的基础上，借助早读教学实现学生英语水平的提升。