浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用

韩亮

我国的教育体制不断在改革，高中的教育也更加注重学生的感受，以期激发学生的学习兴趣。教学体制的改革要求，教师要在充分了解学生的情况下，构建合理的教学模式。在这样的教育环境下，问题引领式教学模式被老师普遍接受和采用，在充分了解学生的学习基础和学习情况的基础上，根据学生的特点创设情境，提出相应问题，让学生带着问题学习，能够帮助学生快速理解和掌握相关知识，并实现知识迁移。面对目前高中生问题引领式教学出现的问题，进一步分析在高中政治教学课堂中如何实现并具体运用问题引领式教学模式。

一、目前我国高中政治问题引领式教学中存在的问题

为学生答疑解惑是教师的天职，学生心中的疑惑是学习的开始，也是激发其学习兴趣、调动学生学习新知识的积极性。在课改的背景下，高中政治的教学强调老师与学生之间的互动，问题引领式教学是在课堂上进行提问，这是一种师生互动的有效途径，也是帮助学生获取知识的重要手段。但是，在现阶段的政治教学中，课堂提问存在很多问题。

第一，教师在教学过程中频繁提问，由之前的全程灌输变为现在的全程提问，在高中政治课程改革中可以看到，有些课堂公开课气氛活跃，在教学过程中，一个个知识点变成了一个个问题，教师在课堂中大量提问学生，学生积极回答问题，从表面上看，整堂课生动活泼，课堂效果非常好。心理学研究发现，个体接受和解决问题的能力是有限的，但是一旦超过这个限度，学生接受信息的能力会大打折扣，思考问题的能力下降。教师过多提问学生，会导致学生思维混乱，只能被老师牵着鼻子走，没有空间思考问题，丧失其主动性。所以，教师要根据课堂需要预设问题，千万不要只为了活跃气氛大量填充不必要的问题。

第二，教师一味关注自己的问题，忽视了学生自身的问题。教师在课堂教学中围绕教学内容提出问题，以设疑的形式进行师生互动。问题式引领教学模式是在强调问题预设，以问题推动课堂进程，但是，问题提问不只是老师，还包括学生。课堂提问是由教师提问和学生提问一起组成的。然后，在实际教学过程中，教师对于预设问题过分关注，忽视了学生问题，有时还会由于课堂时长的限制，对于学生无法及时回答的问题，教师为了课堂进度，往往变成了自问自答。这样，反而限制了学生的思维能力，也不利于提高课堂效率。

第三，课堂提问的问题形式单一，内容过时。高中政治课中需要学生记忆的内容很多，所以，教师在预设问题时，主要以测验学生的记忆为主，对于一些探究型、讨论型问题的预设很好。但是，记忆性的问题学生往往不用多加思考，教科书中已经有了标准的答案，这种问题的假设没有价值，无法激活学生的思维，反而让学生去书中寻找答案，局限了学生的思考能力，不利于学生创新意识的培养。问题情景预设不只有教师提问这一种形式，教师还可以利用丰富的材料、热点问题、视频和音乐来创立问题情境，将问题展示给学生，更好的帮助学生理解。教师一味的提问学生，会导致紧张的学习氛围，学生精神无法放松，不利于学生接受知识。

二、问题引领式在高中政治教学中的具体运用

1.合理创设问题情境 创设问题不是简单的让教师根据教材内容找出问题带到课堂中即可，教师创设问题要依据高中政治的教学目标和学生学情，合理的创设问题，让学生进入情境中自主的发现问题、解决问题。例如，在学习《价值规律的作用和表现形式》这一内容时，教师可以围绕“买蔬菜”构建问题情境，在这其中，要求学生记录各种蔬菜价格，让同学们设想：如果自己要去卖蔬菜，怎样才能增加收入？为什么同一样的蔬菜在不同时间的价格不一样？学生根据自身的实践调查结果结合本章内容回答问题，相信经过这一过程学生对于教学内容的理解会更加深刻。

2.通过探究解决问题 教师在讲解课文内容之前，要通过问题引发学生思考，这节课要讲的是什么内容，引导学生关注教学内容，让他们去探究问题，并大胆的发表自己的观点，允许学生产生分歧，对于产生分歧的问题，可以引导学生进一步讨论，这样可以很好的拓展学生思维，给学生创造良好的政治学习环境。同时，通过对分歧观点的讨论，可以让学生意识到自身思考问题片面等问题，发现自己的不足，并在之后的学习过程中不断加以改正。

3.采用多样化的教学方法 教师在运用问题引领式教学方法进行教学时，要综合运用其他教学方法，例如案例教学法，教师可以在实际案例中提出问题，启发学生思考，让学生对于问题的认识有所升华，对问题的由感性认识上升为理论认识。同时，案例教学也可以让学生将理论和实践联系起来，能够帮助学生在生活中运用理论知识解决问题。其次也可以结合视频教学法，先让学生明确问题，带着问题观看段视频，经过思考，让学生在生动的视频中寻找答案，可以有效增强学习的趣味性，提高课堂效率。