基于核心素养视角下的初中数学教学分析

马玉平

引言：在初中数学课堂教学中，实施教学活动主要是为了使学生可以对数学知识进行扎实掌握，并且通过学习过的数学知识解决实际生活的问题，使学生形成良好的数学思维，提升学生的数学综合素养和能力。因此，在实际教学中，教师需要把数学教育和核心素养进行有效融合，通过多种形式的教学手段，对学生进行知识的讲解。本文针对核心素养视角下的初中数学教学进行深入分析。

一、初中数学核心素养的内容

在初中数学教学中，培养学生核心素养具有较强的复杂性、综合性、系统性。并且，初中数学核心素养的设计内容较广，主要有以下4个方面：首先，需要培养学生利用数学思维对问题进行解决的习惯。在实际生活中，到处都是数学，在对各种实际问题进行处理时，教师需要指引学生利用数学解题思想，例如演绎推理、化归思想、空间思维、抽象思维等，进而提升学生的解决问题的水平和能力。其次，要求学生对数学方法进行合理掌握。主要是指在利用数学知识对问题进行解决时，通过固定的方式，减小解题的难度。再次，在国计民生的事件中，其中也涉及到了一些数学知识，有数学术语、公式、概念等等，特别是在市场经济环境下，每个行业的发展和数学都有着紧密的联系。最后，在面对复杂问题时，要求学生可以优先考虑利用数学方法与数学思想进行解决，对数学知识和常规做法进行整合。

二、基于核心素养视角下的初中数学教学策略

1.兼顾文化取向和知识取向 在初中数学教学中，教师进行教学设计时，需要对教学价值取向进行确定。通常情况下，初中数学教学的价值取向有了两个方面，其一是知识取向；其二是文化取向。知识取向，主要是指把教材内容与知识作为核心，对教育与知识传递进行重点关注，学生主要进行知识的学习；而文化取向，主要是指教师把学生作为核心，对学生进行文化拓展，使学生形成良好的核心素养。因此，在实际教学中，教师在进行教学设计时，需要兼顾文化取向和知识取向，以便于学生形成良好的核心素养。

例如，在讲解一元一次方程时，教师可以给学生们讲解九章算术中有关思源术和天元术的内容，使学生可以对方程知识进行学习的基础上，对数学历史进行了解和掌握。在对数学概念与知识进行讲解时，通过对数学历史、文化背景、知识美学价值、数学家生平、数学应用价值的插入，可以使学生更加深入的了解数学内涵，并使学生可以对数学知识概念有一个扎实的掌握。再如，在讲解几何作图方法时，教师可以把希腊之人学派提出的三大问题：三等分角、化圆为方、二倍立方讲解给学生们，进而有效提升学生的核心素养。

2.注重展现给学生数学特征 在初中数学教材中涉及到的知识点较多，其中包括统计、图形、几何、概念、代数等等。在同一个部分中的不同知识点具有一定的逻辑关系，因此在实际教学中，教师需要全面进行考虑，掌握教学内容，对各个知识点之间的关系进行梳理，使学生可以在学习时形成完整的知识架构。

例如，在讲解代数函数时，该板块主要讲解的是函数概念、一次函数、二次函数、反比例函数计算。但是这些内容在教材中，并没有体现在一个领域中，因此在实际教学中，教师可以有效整合这些函数知识，使学生可以对这些函数知识的逻辑关系进行深入了解，进而构建完整的知识体系。并且，通过这样的教学模式，可以使学生灵活的应用知识解答数学问题，大大提升了学生的学习质量和效率。

3.注重培养学生的数学思维 初中数学具有较强的逻辑性，并且对于学生的思维要求较高，而数学教学的核心就是培养学生的数学思维。初中阶段的学生，思维还正在形成中，因此在实际教学中，教师需要把培养学生的数学思维作为重点内容，进而使学生可以积极主动的进行数学学习，提升教学质量和效率。

例如，在讲解正方体相关知识点时，教师可以指引学生对正方形的相关特点进行回顾，并把正方形和正方体的特点进行对应，进而加深学生对正方体知识点的理解与记忆。通过这样的形式，不仅有助于学生形成良好的数学思维，还可以使学生构建完整的知识体系。

4.准确掌握数学的教育价值 在初中数学课堂教学中，教师还需要把培养学生数学思想作为重点内容。数学思想包括学生对概念、结构、方法的本质认识，从现实学习活动中，提炼出来的数学观念，对于学生的数学学习有着良好的指导意义。在初中数学教学中，数学思想主要有函数思想、建模思想、数形结合思想等等。此外，在教学过程中，还涉及到较多的数学问题解决技巧与方法。因此，教师需要对教材内容进行深入挖掘，指引学生对教学内容中体现出来的数学思想进行挖掘，使学生可以对教学内容的价值进行体会和感受，进而使学生在提升数学学习能力的基础上，形成良好的数学核心素养。

结束语：总而言之，基于核心素养视角下，在初中数学教学中，创新教学模式是非常重要的，不仅满足新课改的要求，并且还可以有效提升学生的数学学习能力。因此，在实际教学中，教师需要顺应时代的发展，把学生作为教学主体，对自身的教学模式和教学理念进行创新，把核心素养和教学内容进行有效融合，使学生可以在学习数学知识的同时，形成良好的数学核心素养，为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。