基于地理核心素养的高中地理综合思维探究

2019-04-07莫杏霞

中学课程辅导·教学研究 2019年20期

莫杏霞

引言：在高中地理核心素养的众多的表现面中，综合思维的培养是最为复杂的。主要的原因在于综合思维的培养需要学生同时具备多种技能，才能真正意义上培养起综合思维。既然综合思维培养起来所花费的精力和时间都比较多，为什么还是要培养呢？作者认为，综合思维的建立其实是对高中地理学习的一个提升和升华，真正把高中地理学透，掌握其最为本真的东西——思想。而且进一步结合核心素养培养综合思维其实是非常重要的，大概可以从两个方面看出来，分别是：增强学生的空间感和提高学生时间感。

一、基于地理核心素养的综合思维培养的重要性

1.增强学生的空间感在高中地理的课堂上，由于众多因素的限制其上课内容基本上仅仅维持在一个室内教学的状态。虽然说会影响学生在实践能力和观察能力方面的培养。但是值得庆幸的是学生在教师的引导下，结合综合思维的培养准则能够构建起非常重要的空间感。

举例来说，在《自然地理环境的差异性》这节课程学习过程中，教师为了能够进一步提高学生的综合思维能力，在有限的教育条件下，往往引导学生采取空间想象的方法，结合课文知识在自己的脑袋里构建一幅空间交换的图像。在这种引导方法的不断实施下，学生很容易在潜移默化下建立起比较综合性的空间感，为进一步提高生活技能打下坚实的基础。空间感的建立，能够在一定程度上帮助学生更加深刻的了解高中地理知识。

总得来说，结合核心素养进一步培养综合思维，能够在一定程度上带动学生的空间感，引导学生把综合思维放倒地理变化的学习过程中，促使学生能够更加全面深刻的了解高中地理。

2.建立学生的时间感在高中所有的学科中，高中历史的时间感是最为强烈的，其实不然，高中地理的时间感也是比较强烈。尤其是随着综合思维培养计划的不断推进，教育和被教育者越来越能感受到综合思维培养对于时间感的急需性。

举例来说，从《宇宙中的地球》到《地球表面形态》，再从《板块运动与宏观地形》到《城市化过程与特点》这几课程的学习过程中，学生和教师能够明显的感觉到时间在地理上所留下的痕迹。所以，在进一步研究相关地理知识的时候，尤其是结合综合思维学习地理知识的时候，学生非常需要时间感来支托接下来的学习。所以，在进一步引导学生建立综合思维的同时，学生同时还建立起了一定的时间感。

总结来说，在结合核心素养培养准则下进一步建立综合思维，能够在一定程度上一引导学生建立一定的时间感，为进一步了解人文的兴衰提供了又一个深刻的角度。

二、培养措施

1.结合课文内容具体开展培养计划综合思维的培养，在核心素养准则引导下，其实很难下手实施的。但是，假如结合到课文的学习内容中来，通过具体的教学内容进一步开展综合思维能力的培养，就非常容易实施了。

举例来说，在《水循环与洋流》这节课程的学习过程中，教师可以结合教学准则以及综合思维能力的培养要求，进一步的把课文分为三个方面：人类对于的水循环初识、人类对于水循环的深层了解、根据水循环了解洋流运动。然后结合一定的时间点或者空间点，引导学生根据学习到的知识，建立广阔的知识映像图。最后，在既定教学目标的引导下，促使学生采用自身所具备的多种思维角度综合分析该节课程的知识点，并总结出人与海洋的关系。只有，在这种具体实例中，学生才能够真切的感受到综合思维运用的魅力，并进一步的构建起综合思维培养基础。

总结来说，在高中地理课堂的开展过程中，由于其课文内容多变且内容丰富，其实非常适合开展综合思维能力培养。在进一步结合相关课文建立综合思维的时候，学生很容易接受，教师推广起来也省时省力。

2.通过一定的课外活动实践推动思维的建立在高中地理的综合思维培养去，其实很大程度上仅仅依靠相关知识的学习以及想象力的运用，很容易出现疲乏现象。所以，为了促使综合思维能力培养能够持续下去，为进一步构建高中核心素养做努力，广泛的开展开实践活动是非常必须的。

举例来说，在《交通运输布局及其对区域发展影响》这章内容的教学过程中，往往会涉及到布局方式的了解、布局变换的影响、人们的改善措施等一些方面的学习。这个时候，教师要想进一步结合相关内容培养学生的综合思维能力，就应该积极的引导下学生参加一定的课外实践活动。［2］在模型制造，城市交通网绘画等活动中，促使学生积极的调用自身所具有的一切能力和知识，从更加综合的方面开展和完成相关的实践活动。

总结来说，实践活动的开展其实是对学生综合思维能力培养的一个催化剂，学生很容易在一些具体实例中，调用自身的思维、知识、能力去完成一项比较综合的项目。在这个过程中，学生会充分接触到综合思维能力的优良性，并逐渐的开始自主培养综合思维能力。