当代小学语文教育困境及解决对策分析

程文亮

引言：小学教育是日后人才培养的关键性时刻，奠定良好的语文基础知识对于小学生日后成长与学习都有着相当重要的作用。在我国的素质教育理念指导之下，小学语文教育已经渐渐走入佳境，然而面对不断进步与革新的科学技术水平，小学语文教育怎样能够突破传统教育的瓶颈，在当代教育领域构建一个属于新时代新环境的小学语文教育体系已然成为当代不少学者教育家研究的热点话题之一。

一、小学语文教育的困境

1.教学理念落后，教学形式和内容较为单调 教师的教学理念是引导其教学方法实施的关键因素。当前一些小学语文教师依然存在教学理念滞后的现实问题，因而导致新型教育理念难以得到有效落实。教师开展课堂教学活动主要以教材内容为主，应用讲授式教学方法，学生只能够被动接受教师的教学内容，学生的主体身份和地位在课堂教学活动中难以体现。单调的教学形式和内容容易使学生产生厌烦心理，教学效率也会随之受到影响。

2.学生缺乏语文学习的自主意识 学生为课堂教学活动的教育对象，而在实际的语文学习活动中，很多学生不具备自主学习意识，这就需要学生能够强化自身的主体意识，调动主观能动性，通过课上以及课下两种方式，积累语文学科知识，拓展知识视野。

3.家庭教育思想对学校现代教育理念的实施产生不良影响 现代教育应当形成家庭教育观念和学校教育观念的一致，而当前很多学校开展教学活动却缺乏家长的支持。家庭教育观念难以和学校的现代教育理念达成一致，也会对学校贯彻和实施现代教育理念产生限制。

二、小学语文教学困境的解决对策

1.优化教学方法，提高专业素质 教师是教学活动的主体，其在学生学习环节中起到重要的引导作用。小学语文教师的专业素质、学识修养直接关系到语文课堂教学的效率和质量。为了促进语文有效课堂的形成，小学语文教师应该从自身做起，强化自己的专业技能，提高自己的文化修养。首先，小学语文教师应该多加关注语文教育领域的新动态，及时掌握新颖的教学方法和教学模式；其次，结合自己班级内学生的学习特点和心理特点合理地优化自己的教学方法，促进语文教学课堂的形成。随着时代和社会的发展，教育理念和教育观点推陈出新，新课标的改革和推进弥补了传统教学模式和教学观念中的一些缺陷和不足。因此，小学语文教师要仔细研究新课标所提出的课程改革建议和教育方法，努力向教育的主旋律靠近。除此之外，小学语文教师也应该多向一些富有教学经验的教师前辈请教，询问他们提高教学效率的方法。必要时，也可以让这些教师前辈旁听自己的教学课堂，让其指出自己在教学过程中尚且存在的一些问题。教师对此要积极地进行改正，制订符合学生发展的教学计划。

2.重视学生差异，发挥学生潜能 学生是独立的个体，拥有独立的思想，这就注定了每个学生在学习能力水平、思维敏捷度、反应能力等方面会有所差异，而差异决定了学生学习的高度和广度。因此，小学语文教师在进行教学的过程中要多加关注学生之间所存在的差异，绝不能坐视不理，一定要善于从学生的差异出发，因材施教，促使每个学生都能最大限度地发挥自己的潜能和水平。根据学生学习水平等因素的差异，小学语文教师可以将学生进行划分：学习能力较强的学生、学习能力中等的学生、学习能力较差的学生。教师应仔细研究这三个学习层次学生的学习特点和性格特点，制订符合他们的学习计划和学习目标，促使他们不断进步。例如，在教学《亡羊补牢》这则寓言故事时，小学语文教师首先应该先制订好整个班级的教学计划和教学进度，将课文内容进行细致的梳理，让学生大体能够了解亡羊补牢故事的含义。同时，在保证整个班级学生都能够掌握基本知识的前提下再进行差异化教学。对于学习能力较差的学生，小学语文教师可以利用课堂上剩余的教学时间对这些学生进行基础知识的再次巩固，保证让这些基础薄弱的学生在较短时间内掌握基本的生字、词语。对于学习能力中等的学生，小学语文教师要鼓励他们去分析这篇寓言故事，并在旁进行指导，让他们尝试着去总结文章故事情节。对于学习能力较强的学生，小学语文教师要给予他们最大的学习空间和学习自由，鼓励他们去创新，总结这篇寓言故事所体现的人生哲理。

3.鼓励学生合作，提高学生能力 在学生进行学习的过程中，小学语文教师要多鼓励学生进行合作。当今社会是一个合作与竞争并存的社会，学生不仅要学会独立自主学习，更要学会与别人进行合作，通过与别人的合作交流达到双赢的局面。例如，在进行《少年闰土》教学的过程中，小学语文教师就可以给学生布置小组合作探究性学习任务，让学生进行合作探究。教师可以设置几个不同的教学任务：查明生字读音以及词语、成语的含义、用法；分段总结段落内容；总结文章表达方式和表达技巧并写出示例；结合社会大背景分析作者所表达的思想感情等。然后教师再把这几个需要解决的问题分派到班级小组内，随机为他们分配需要解决的学习任务。需要注意的是，教师在进行小组成员分配时应该综合考虑学生的性别、性格、学习能力水平等各种因素，促使学生在小组合作中能够不断提高自己的学习能力，从而为架构有效课堂奠定基础。

4.创设教学情境，知识联系实际 语文教学离不开教学情境的衬托和创设。因此，语文教学情境是创建语文有效课堂的催化剂。对此，小学语文教师可以利用多媒体技术来进行教学情境的创建。例如，在讲解《观潮》时，教师就可以在课下搜集剪辑好相关的教学视频，在授课过程中先给学生播放视频，让学生可以快速地进入文章架构的情景之中，直观地感受钱塘江大潮的波澜壮阔和宏伟，激发学生的探索欲和学习积极性。除此之外，知识源于我们的实际生活，它扎根于实际生活。因此，教师要汲取生活中的素材对教学内容不断进行扩充，如教师在讲解《观潮》时可以让学生观看潮水的视频，为学生讲解钱塘江周边人民的生活氛围，让学生感受到课堂的生活气息，促使学生不断增强对生活的热爱和学习语文的积极性。

5.培养文化意识，树立情感态度 培养学生的文化意识，帮助学生树立正确的情感态度和价值观是语文有效教学的目的之一。因此，小学语文教师在组织教学的过程中要注重引导学生去树立正确的情感价值观，努力让学生成为一个真正大写的人。例如，教师在教学《为中华之崛起而读书》时，就应该着重强调周恩来总理少年时的远大理想，鼓励学生要勇敢追求自己的理想和目标，同时也要让学生明白国家对于自身发展的重要性，从而帮助学生树立正确的爱国意识和爱国情怀。同时，小学语文教师也要结合当代中国社会的发展对学生进行知识的普及，让学生感受到当今中国发展的速度和真正实力，让学生不断增强爱国自信心和民族自豪感。在教学过程中，小学语文教师不应该只注重对学生知识和能力的培养，更应该注重对学生品德素质的塑造过程，力争使学生从小就树立正确的情感态度和价值观念，对人、对事、对物都能够拥有一个较为客观、清晰的认识，帮助学生建立起对生活的热情、对人的感恩、对大自然的敬畏之情。

三、结语

小学语文是义务教育阶段的重要教学内容。当前学科教学活动中存在诸多难点问题，制约了教学改革工作的持续深化，课程教学目标难以有效实现。教师需要转化自身教学理念，转化教学模式，丰富教学方法，给予学生新颖的学习体验。转化教学评价方式，引导学生的学习导向，将学科知识学习提升到语言文化学习、综合素质学习的层面，同时应用有效的沟通方式，达成家庭教育与学校教育的共识，为学生营造良好的学习环境，拓展学生的学习途径，促进小学语文教育的持续发展。