玩唱童谣 品味越韵——浅谈“越韵童谣”课程资源的开发与利用

（绍兴市鲁迅幼儿园，浙江绍兴 312000）

1 绍兴童谣的越韵乡情

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，方言是一个身为家乡人的标志。本土童谣，是历史文化名城绍兴的传统文化精髓，它以口耳相传的方式记述着老绍兴的经典文化。《越地童谣游戏》总序中有这样一段描述：“童谣游戏是古时候越地少年儿童最感兴趣的。一种是纯童谣，用地道的绍兴方言诵之，有的则是以歌唱之。另一种既是童谣又是游戏，两者兼之，边诵边游戏，玩乐无穷。”

2 “越韵童谣”课程资源开发的价值

家乡是幼儿生活成长的地方，有着幼儿教育不可缺少的资源。本土特产、本土名胜、本土民俗风情、本土人文风貌都能让幼儿从中感受到本土文化的独特气息与价值，感受到本土文化的悠久历史和博大精深，令幼儿对家乡文化引以为傲。

童谣篇幅短小，琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点，容易深入幼儿的心灵。传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，还有助于孩子形成良好的审美趣味和审美能力。在幼儿园新一轮课程改革的推进过程中，我们对课程传承优秀地域文化这一目的和功能必须作出判断和决择，将优秀的地域文化做为一种重要的课程资源进行开发、利用。

3 “越韵童谣”课程资源的开发与利用

3.1 资源的开发

绍兴本土童谣品种繁多，内容涉及非常广泛，是绍兴文学宝库中的重要组成部分。通过大量资料和文献的查阅及研究，我们了解到：绍兴本土童谣共有200多首；谜语共有30多首；游戏共有100多首，它们都被列为绍兴市“非物质文化遗产”。我园课程开发小组成员从众多本土童谣中寻找筛选出一部分内容健康向上、符合幼儿年龄特点、适合幼儿吟诵玩唱的童谣，作为童谣课程教学的素材。经过反复探究，优中选优，目前已经选定36首优秀童谣作为本园课程资源，并对童谣资源进行了整理和改编。

3.1.1 经典童谣的保留

本土童谣中有很多经典童谣，是孩子们喜闻乐见的。这些童谣的内容非常生动形象、诙谐幽默，它们的表现形式也非常适合孩子们诵念品读、游戏玩耍。我们在整理过程中，将这些经典童谣完整地保存下来，通过欣赏、朗诵、游戏、传唱、撰写游戏意图、注解游戏规则等方式进行传承。如童谣《老鹰拖小鸡》、《荷花荷花几月开》、《踢脚扳扳》等童谣，内容几乎是全文保留；又如《打荞麦》、《抬轿》等童谣，文中存在部分内容或者个别字词不恰当，我们稍稍做了调整。

《抬轿》

吱呀吱呀动，七铬七格蓬，

抬抬花花轿，卖卖糙米糕。

注：这首童谣本来很简短，“抬抬花花轿，卖卖糙米糕”这一句，为了更加形象生动，我们从另一首童谣中节选了“吱呀吱呀动，七铬七格蓬”这句表现声音的句子，使童谣更完整丰满。

《哄孩子》

一歇哭，一歇笑，两只黄狗来抬轿，

一抬抬到城隍庙，‘卜咯’跌一跤，

捡得一块煨年糕，剥剥开来都是猫虼蚤。

注：这是一首哄逗式的童谣，当孩子在啼哭的时候，绍兴的大人或者小孩常常唱起这首童谣，使啼哭的孩童破涕为笑。最后一句内容不文雅，直接去掉也不影响整篇内容。

3.1.2 简单童谣的扩编

有些童谣非常经典，经常出现在幼儿园活动环节中。但是篇幅太短小，玩法较为单一。通过实践，我们将这些简单的童谣从内容和形式进行了扩编，把童谣内容丰富起来，玩法体现由易而难的层次性，这样就可以投放到各年龄段进行游戏，大大提高了童谣教学的趣味性和实效性。

《炒黄豆》

炒——炒——炒黄豆，

炒好黄豆翻跟头。

（创编部分）炒——炒——炒黄豆，

炒好黄豆炒青豆，炒好青豆炒红豆，

炒好红豆炒黑豆，炒好黑豆炒绿豆，

炒好绿豆炒大豆，炒好大豆翻跟头。

游戏意图：通过童谣诵念和创编，丰富幼儿的词汇，让幼儿学会使用同类词替换，如可用蚕豆、绿豆、红豆、黑豆等同类的词来替代黄豆，看谁想的快，讲的多。同时进行翻身运动还可培养幼儿动作的协调性。

游戏规则：（1）小班幼儿两人一组手拉手站立，边念童谣边左右摆动双手，念至童谣最后一个字时两人同时转身，再面对面站好。（2）中班幼儿可适当创编童谣内容。同时两人一组边念童谣边左右摆动，念至童谣最后一个字时两人同时翻，开始可先转体180度，背对背站立，准备一下再转180度，面对面站立，这样继续进行。（3）大班幼儿可自己大胆创编（除了炒豆，还可以炒年糕、炒青菜等等）。随着游戏的熟练度，大班幼儿可翻转360度，或者连续翻转。

有些本土童谣因内容、文句、玩法等问题不适合在幼儿教育中推广，但是这些童谣非常有趣且好玩，如若不选入童谣课程中会觉得十分可惜，所以课程组老师们经过精心设计和改编，将这些童谣的内容、语句、表现方式重新定位，为童谣注入了新的活力。

3.1.3 创编童谣与原文对比

童谣原文：《挨污渣》 改编童谣：《挨污渣》

肯搭肯搭挨污渣，肯搭肯搭挨污渣，

污渣挨大屁渣出。挤出一个算一个。

游戏意图：通过童谣游戏培养团队意识，体会“团结就是力量”，鼓励同组幼儿通过合作和对手比拼，感受游戏的乐趣。

游戏规则：（1）一条长凳，多人玩，大家都往同一方向挨，挤出一个到另一头重新开始，循环游戏。（2）一条长凳，幼儿成偶数分两组玩。双方相互挤，先被全部挤出的一组输，另一组赢。

3.1.4 不适切童谣的排除

我们在保留适宜推广和教学的优质童谣的同时，也将一部分不适合幼儿园开展的童谣排除在课程以外。

3.2 课程资源的利用

童谣课程的参考资料比较有限，绍兴本土童谣课程资源更是少之又少。幼儿园课程开发小组把精心筛选、完善、整理的童谣组织和架构成主题课程网络，再通过对本土童谣教学活动的原创设计和编撰，投入到幼儿园教学中。

3.2.1 课程的组织和架构

“越韵童谣”课程每学期以主题教学形式展开，渗透在幼儿一日活动中进行，并通过集体教学活动、区域活动和户外游戏活动组织开展。

主题课程从年龄段和内容两条线同步架构。我们在各年龄段同时开展主题课程，筛选适合的童谣作为该年龄段教学素材，并通过对童谣内容的选择和分析，进行各个领域、各种形式的童谣教学，在设置上做到层次分明。

3.2.2 课程的设计和编撰

如表1，根据课程的组织和架构，对课程内容的设计和编撰我们也从年龄段和童谣内容两方面展开。

（1）按年龄段编撰课程。我们根据幼儿学习与发展的规律，结合童谣内容、童谣结构和玩法，以年龄段划分，鼓励教师根据选编童谣进行教学活动原创设计、实践整改、完善推广，渗透和应用到各年龄段日常教学中。（2）按内容编撰课程。绍兴是著名的“酒乡”、“桥乡”、“水乡”。经过课程开发教研团队的研究与探讨，我们结合绍兴的美誉，根据选编的36首童谣的内容，将童谣分为“水韵、桥韵、酒韵”三大类，以此让幼儿体会绍兴童谣的不同“韵味”。

表1 “玩唱童谣 品味越韵” 童谣主题课程

4 结语

越韵童谣课程资源的开发与利用，是我园师生对家乡文化、家乡非物质文化遗产的慢慢靠近、逐步了解、深入解读以及学有所用、学以致用的共同成长过程。我们将继续进行本土资源应用于幼儿园课程的探索之路，使园本课程真正成为绍兴本土课程、我园特色课程和师幼共享课程！