现代信息技术条件下高职“高等数学”课程平台建设的探讨

摘  要：随着数字化网络教学课程建设的不断进行，借助于现代信息技术的课程平台构建进行高等数学课程建设也已经成为了一种趋势和潮流。逐步形成了以构建数学目标技能华，教学内容问题化，运算过程工具化以及教学组织信息化这“四维一体”的教学形式。本文就如何在现代信息技术条件之下构建高职“高等教学”课程平台进行探讨。

关键词：信息技术;高职;高等数学;平台建设

网络教学平台的建设是每个高校目前都十分重视的教学项目建设，很多高校的网络教学课程已经具备了一定的规模。能够充分满足学生的课后学习需求，为学生提供更多的课程学习时间与空间，优化了高等数学在高职教学中的教学资源。能够真正做到因材施教。

一、高职“高等数学”课程平台建设的意义

课程平台能够利用现有的信息化技术，将“高等数学”课程突破时间和空间的影响，对课堂教学进行一定的补充和细化。同时，利用现有的技术还能够加强师生的课后交流，帮助教师及时的了解学生在“高等数学”学习之中改的重点和难点，针对于这些重点难点教师可以对症下药，使得课程建设达到最终目标，实现教学的趣味化和资源贡献化。

高职“高等数学”课程平台建设具备传统课堂所不具备的优势，它不局限于时间和空间的限制，构造了一个平等，开放的教学课堂。學生能够在课堂之中反复思考，对于学生的理解能力要求并不会提的太高。让学生在课堂之中能够有足够的时间去感受问题，解决问题。这样的教学方法能够使得学生在实际问题的解决能力得到很大的提升。同时学生的学习资源和学习内容也受到一定的网络化延伸，能够让学生有更多的机会去学习更多的知识。同时，这样的教学方式也能够帮助学生更好地培养其利用网络资源解决问题的能力，真正的体现出了“数学为专业”服务的宗旨。使得“高等数学”教育具有很大的实用性。

二、目前课程平台建设的影响因素

（一）主观方面

1、组织者的重视程度

课程平台的建社，需要投入一定的人力、物力资源，能够将优先的资源合理分配，物尽其用，除了受组织者管理策略影响，也会受到组织者对平台建设的重视程度影响，只有以课程平台建社结果和收益为导向，真正地重视平台建设，才能够制定科学合理的建设流程和管理策略，达到事半功倍的效果。

2、参与者的认可程度

课程平台建设的参与者，也是执行者，执行力直接影响着课程平台建成之后的应用效果。我们要保证参与者都能够高度认可课程平台的建设以及应用，对应用效果的规划要依照实际，做好宣传和培训工作。提高参与者的认可度，提升其执行能力，达成理念共识。

（二）客观方面

1、经验是否充足

如果在零经验的前提下，着手建设课程平台，很可能使其走向误区。同时，面对平台建设过程中出现的突发情况、亟待解决的重要问题，充足经验就可能解决问题的关键。目前，一些高校建立“高等数学”课程平台的经验较为丰富，我们可以借鉴和学习相关经验、技术，以及其应用的先进理念，引用于我校课程平台的建设中，既可以节省资源，又可以少走弯路，从而发挥出课程品台的最大应用价值。

2、资源投入是否充足

这里讲的资源投入，既包含资金、设备等硬件资源的投入，也包含技术、能力等软件资源的投入。课程平台的建设是为了更加合理地充分利用教学资源，创造出更大的价值，因此硬件资源的投入是必备也，也是有价值的。至于软件方面，组织者和参与者，要在重视课程平台建设，做好充足心理准备的同时，还要学习先进的技术和管理方法，提升自我能力修养，确保在平台建设中，能够做好自己的本职工作。

三、高等数学教学平台的建设建议

（一）明确指导思想，服务于学生

高等数学教学平台的建设目标是为了方便高职学生更好地学习数学实践知识。能够帮助学生获得更多的资源和应用。教师在构建高等数学课程平台德时候一定要能够使利用教学平台辅导主流课堂，逐步培养学生解决问题的能力和分析问题的能力、认可教师通过教学平台可以规范学生的课后作业，及时了解到学生的学习难点，补充教学案例和专业素材。师生之间的教学互动也会因此增多。真正的能够使得课堂服务于学生。

（二）丰富教学资源

丰富课程平台资源可以帮助学生更方便、更有效的找到自己的知识需要点。笔者发现目前很多高校还没有专门的网站或者是视频支撑。因此，笔者认为高校高等数学教学资源需要能够得到总结和重视，只有这样才能够更好地帮助学生去这个平台之中去寻找自己不会的知识点视频。这种资源的丰富并不能只是量上面的丰富，还要能够做到质上面的丰富。比如说教师在讲方程讲解的时候，在课堂上也许暂时只想到了一种方案，但是在课后又想出了一种更加简单的方法，教师就可以将自己的这种解法录制成为微课视频推送给学生，让学生能够更为及时的把握这个知识点。

（三）选材紧扣知识点

教师对于课程平台素材的选材一定要紧紧围绕所讲知识点，一定要符合学生当前需要而选取素材。切记为了“迎合”学生兴趣而去选取不正确，不合适的课堂素材。教师可以对自己的视频进行一种知识网的构建，进行大类和小类的建设。比如说母目录是方程、几何。在这两个母目录之中再丰富，这样教师对于自己的教学进度和目标有明确的了解。学生也能够更好地找到自己所需要的知识点。所以说，选材一定要正确，只有这样才能让学生得到正确的发展。比如说今天的数学课堂主要是空间图形体积的计算，那么教师就需要能够围绕这个点讲。不能够说在一个章节中又有其它章节的内容。

（四）课程平台的学习过程

课程平台的学习过程主要分为三个部分。其中第一部分是创设良好的教学环境，为理论教学的科学开设创造一定的条件。第二部分是课堂观察，包括师生互动，资料整理等等，第三部分是教师对学生的学习了解，这一部分主要分为测试，作业等。课堂遵循这一种发现问题，归纳总结问题，解决问题的步骤进行能够使得学生对每一节课的学习重点和学习目标有一个十分清晰的认知。学生能够更好地领悟教师的教学设计。同时，这样简洁的教学模式极大的提高了学生解决问题的思路，能够进一步衍生的数学课堂。

总结：信息技术正在逐步改变人们的学习、交际甚至是生活。笔者相信，将来网络教育一定能够成为教育的重要组成部分。高职的“高等数学”平台建设也是社会对于高职院校所提出的新的教学挑战。符合信息化时代下高职的发展和创新道德。通过高职“高等数学”课程平台的建设，学生利用网络资源发现和解决问题的能力将会得到质的提升，从而达到提高教学质量、发展教学新思维的目的。

参考文献：

[1]史悦.基于BB平台的高等数学辅助教学系统的建设与思考[J].教育教学论坛，2015

[2]探讨网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究[J]. 余瑞艳.  赤峰学院学报（自然科学版）. 2016（15）

[3]刘洪宇.基于互联网云平台的高职高等数学课程改革研究.[J].长沙民政职业技术学院学报，2015

作者简介：安然，黑龙江建筑职业技术学院副教授。

本文为黑龙江建筑职业技术学院专项研究项目，项目名称《基于数字化网络教学平台的高职数学教学模式的改革》。