高职院校信息检索课课程建设研究

杨淑华

摘 要：在这个信息化高速发展的时代，大学生信息素养仍然参差不齐，信息的获取依赖于搜索引擎工具， 信息鉴别和利用能力比较欠缺。 信息检索课程正是针对此需求而设。通过信息检索课程的学习，加强学生的搜索引擎能力，提高学生的网络检索高级技能和信息甄别能力，使学生都具备通过自主搜索所需信息来解决实际问题和困难的能力。

关键词：信息;检索;研究

一、研究背景

（一）概述

大学阶段是人生中的重要时期， 处于学习阶段和步入社会的转变衔接时期， 也是个人信息素养水平养成的关键时期。 但目前大学生信息素养参差不齐，在信息获取上太过依赖搜索引擎工具， 信息鉴别和利用能力相对欠缺。 “魏则西事件”后公众在质疑百度竞价排名和“莆田系医院”的同时，也有声音提出“反思大学生信息素养”这起事件很值得我们思考：大学生信息素质教育的成效如何？ 在教学中需要如何改进？对于肩负培养高职学生信息素养重任的信息检索课程来说，大数据时代将赋予高职院校信息检索课程新的使命和更高的要求，该课程势必面临着许多新的挑战。适应大数据时代的要求已成为高职院校信息检索课程改革的当务之急。本课题结合大数据时代特点，分析了大数据时代下高职院校信息检索课程的重要性，提出了高职院校信息检索课程全方位的改革，以期为我国高职院校信息检索课程的发展提供参考。

（二）、高职院校学生的信息素养现状分析：

通过连续两年对我校学生《信息检索素养情况表》随机问卷调查，从调查数据上看，大多数高职学生对于信息检索概念模糊，信息素养认识不够，对于检索工具认为只有百度搜索引擎一个工具，对其他检索工具和检索办法知之甚少，有对提高信息素养能力提高的强烈愿望。那么造成这种现状的原因有哪些呢。

（三）、高职院校目前的信息检索课所存在的问题：

1、信息检索课与其他信息素养教育环节的衔接不够

笔者通过调查了解，目前高职院校并未充分重视信息检索课，还没有把该课程纳入到其人才培养方案之中。虽然我校开设了此课程，也缺乏对学生信息素养教育的整体设计，与新生入馆教育、计算机文化基础课程及学生毕业实践环节衔接不够，体现不出信息素养教育的延续性。

2、针对学生的教学内容缺少必要的设计

高职学生普遍在知识基础方面相对薄弱，在自主学习的能力和信息素养能力方面偏低。因为信息检索课多是属于公共选修课 ，授课教师没有充分了解学生所学专业以及基础知识和能力程度， 因此教学过程中缺少针对性，容易忽视学生的差异性，即使专业不同、信息基础不同而授课内容完全相同。教学过程中教师还容易重理论、轻实践，授课方式以讲授为主，偏重信息检索的理论知识和网上数据库，而学生上机实践操作的机会较少，影响学生专业需求，使学生信息能力无法提高。

3、教学方法和手段较为单一

由于信息检索课仍然采用多媒体工具、PPT 课件等传统的教学方法来讲授检索的基础知识、检索工具的使用方法和操作流程等，而网络在线教学这一最适合信息检索课的现代化信息平台没有被充分利用起来，无法激发学生的学习兴趣，提高创造能力，课堂互动效果不好。

二、研究内容、技术路线和方法

我校图书馆领导2018年带队到重庆大学、重庆工程职业技术学院、深圳大学、深圳职业技术学院等多所高校参观学校，通过向现场交流、实地参观，提问方式，找差距，虚心请教同行，针对我校学生实际情况进行整改。

（一）研究内容：

按照学生的需求以及学习的层次分阶段安排教学内容，对学生的信息素养的培养自从入学到毕业，持续培养学生的信息意识、信息能力及信息道德。笔者认为，高职院校的信息素养教育应保持信息素养教育的延续性，内容可安排如下：

（1）图书馆在新生入学教育期间就对新生进行入馆教育，了解图书馆资源与服务、馆藏书刊检索与获取的基本知识，组织带领新生参观图书馆，了解借还、查阅图书的流程， 让学生学会利用图书馆。

（2）非计算机专业的学生在第一学年统一开设计算机文化基础课程，使学生学生认识、掌握应用计算机技术的入门知识，具备一定的计算机基础知识和操作能力。

（3）信息检索作为公共选修课在第二学年开设，以此培养学生的信息素质，让学生能够掌握科学、快捷地进行信息信息的收集、整理、加工和利用的能力，为他们将来的学习、工作、就业打好信息技术基础。

（4）第三学年的学生实习，通过撰写社会调查报告、毕业论文，做毕业设计，来提高学生的信息检索利用技巧以及论文写作能力。

（二）技术路线和方法

1、根据学生的学习水平，按照不同学科、不同专业的特点，设计信息检索课的教学内容。

采用课堂授课及讲座的形式讲授需要掌握的信息检索基础知识，如搜索引擎，增加图书馆资源与服务导览、馆藏书刊检索与获取等内容，信息检索涉及的专业知识要针对不同专业安排相应内容，选择性地使用常用数据库，比如中国期刊全文数据库、万方数据库”，电子资源“超星图书及读秀搜索”，以及“专利信息、标准信息”等内容。

2、探索新的学习模式。

信息检索课大多开设为公共选修课，学生分布在不同院系不同专业，通过探索“分组、协作、互助学习”的学习模式来提高学生学习兴趣。

（1）小组的组建原则：同一专业、班级、宿舍分配在同一小组，学生先自由组合，教师进行协调，每4 名学生组成一组，由负责任、有能力的学生担任组长。

（2）组内进行分工：成员任务由组长安排，保证每个组内成员都有任务，通过做任务互相促进、相互提高。

（3）教师合理引导：学生根据布置的任务，自己查阅书籍杂志，上网搜索相关的资料，掌握通过各种途径获取信息的方法。

（三）研究结果与分析

实践证明，信息检索课采用“分组、协作、互助学习”学习模式，相比传统的课堂教学，既拓宽了学生的知识来源，也培养了学生对信息检索课的兴趣和热情。

信息检索课网络教学平台以实施在线教学。开设信息检索课的目的是为了培养学生的信息素养和信息能力，课程内容的特点决定了它特别适合利用网络平台开展在线教学。构建信息检索课网络教学平台不是简单地把课件、电子教案上网，而是利用网络资源、手段进行在线教学，这既需要教师对课程资源如课件、 课外参考书及各种网络信息资源范围内的相关材料进行有序整理，建设符合师生教学需要的课程网站，也需要教师充分利用网络和学院图书馆现有的中国期刊全文数据库、万方数据库、超星图书、读秀搜索，以及专利信息、标准信息等手段设计在线教学的内容、环节。通过登录手机或电脑互联网，访问信息检索课网络教学平台，教师可实施信息检索课程教学，关注学生课堂反馈，收集课程相关信息;学生可完成并提交作业、下载课件、咨询疑难问题、与教师或同学进行在线交流等。这样做的好处是由课堂内延伸到课堂外，有助于课余时间同组同学互相交流学习。

信息检索课的最终落脚点是学生的实践检索能力和应用，在考核方式上应主要体现在动手能力上。目前高校中信息检索课的考核方式大多都摒弃了传统闭卷考试的方式，主要采取综述考试法、多元化考核、学生分组协同合作方式以及网上考核模式等。以课题检索报告或综述形式作为考核方式体现将信息素质应用到实践中来， 同时也是为学位论文的撰写奠定基础。

有一些即时通信工具如 QQ、MSN 等， 以及近两年流行起来的微博，这些都可以加入到学生在线信息素质教育平台中来。充分利用网络技术，以网络为手段完善信息检索课课程建设，既是高职院校信息检索课课程建设的重要内容，也體现了该门课程的特点。我们在进行高职院校信息检索课程建设时，同样可以充分地利用各种网络技术，使得课程建设的效果得以进一步提升。