探析现阶段小学班级管理实践中存在的问题及解决对策

韦忠广

摘要：相对于中学生，小学生明显的行为特点是注意力不够集中、好奇心较强、好动活泼、有丰富的想象力。在班级管理实践工作中教师必须要合理利用学生的优势，对学生实施个性化教育培养。小学生具有较强的好奇心及模仿能力，所以教师需要在班级中树立积极向上的榜样，鼓励学生形成一种良好的品行，为将来的发展奠定坚实基础。但是现阶段我国小学班级管理实践中仍旧存在诸多问题，例如：教师班级管理思想落后、不重视学生能力及情感的培养、不能有效培养学生自主管理能力等等。因此，面对这些问题，小学班主任必须要提出有效的解决措施。本文首先介绍了小学班级管理的必要性，然后分析了现阶段小学班级管理实践中存在的主要问题，最后提出加强小学班级管理的有效措施。

小学班级管理的必要性

班级是培养学生团结爱好互助、乐观向上的主要场所，必须要进行不同方面的完善管理。班级管理效率的高低直接影响学校每项工作质量，在学校教学工作中其起到至关重要的作用。小学班级管理是小学班级班主任结合班级实际情况的管理和组织，根据小学生的性格特点和教学目标进行有效的控制。班级管理是教学管理的重要组成部分，利用管理进行教学，在教学过程中实施管理，教学和管理是相辅相成的关系。一般来说，班级管理的实效性对学生身心健康成长有直接的影响，有效的班级管理模式可以使班集体充满生机。对于小学生而言，他们处于初期的学习阶段，不管是认知能力还是心智方面他们都是尚未成熟的，并没有形成正确的世界观、价值观和人生观，小学生的健康快乐成长和具有良好班风的班集体存在紧密的关联。现如今，随着社会多样化的日益发展，不同文化的冲击导致小学生的社会意识越来越高，个性不断加强，使得整体班级的凝聚力逐渐降低，并且提高了小学班主任的管理难度。作为小学班主任，在班级管理中发挥种关键的作用，扮演着引路人的角色。小学班主任应该利用科学的班级管理和组织正确引导学生。班主任是什么样的，决定着班级是什么样的。小学班主任对班级管理，必须要对学生无微不至的爱和有效的管理组织方式。班主任在教学中既要教会学生爱上学习，也要耐心引导他们怎样妥善处理人际交往关系，怎样面对生活。

现阶段小学班级管理实践中存在的主要问题

教师班级管理思想落后

因为小学生年纪普遍较小，许多小学教师在班级平时管理中就树立了严肃的形象，坚持着“严师出高徒”的教育理念，一味的认为对小学生必须要实施严格管理和教学。不管是生活上还是学习上，学生都要认真遵循教师所制定的班级管理机制，绝对不允许任何学生提出和教室不同的意见，更加不允许学生反对教师所提出的规定。该守旧的班级管理方式既忽略了学生的心理健康成长，也不利于学生天赋的充分发挥，对于一些辨别是非能力较差的小学生自身发展及成长是十分不利的，对于心理承受能力较差、性格内向的小学生会导致相当严重的心理障碍。

不重视学生能力及情感的培养

在传统的教学模式中，许多教师将学习成绩当做是评价一个学生学习能力的重要标准。因此，教师对孩子做出评价时，通常先将学生学习成绩当做是基础的评价标准。该重视学习成绩，不重视学生学习能力及情感发展的评价标准，往往会造成教师不能全面评价学生，与现代素质教育是不相符的。若教师过于看重学生学习成绩，一般都会采用可以快速提升学生学习成绩的班级管理制度，让班级管理工作具有较强的功利性，此功利性会使得学生不重视小学生心理发展的实际需求和情感方面的发展，进而造成学生在其他方面的能力无法得到开发。正所谓教书育人，教师不只是给学生传授知识，还要密切关注学生学习能力及情感的发展。

不能有效培养学生自主管理能力

目前，许多小学教师都认为班级管理工作是为了可以高效完成学校所分配的教学任务，只有少数教师注重班级学生学习能力培养的工作，而超出50%的班主任都认为制定班级管理机制能够进行有效的班级管理。但是需要注意的是，教師不能实时关注学生的言行举止，所以教师必须要重视学生自主性的加强，培养学生自主管理能力是有必要的。

加强小学班级管理的有效措施

创新教学观念

学校是为社会培养将来接班人的基地，所以其教育眼光不能局限于眼前，而且放在长远，力求培养出适应社会、对促进社会进步有用的、全方位发展的人才。因此，小学班主任在教育观念上必须要属于全局性的思维及长远的眼光，不能只是注重学生的学习成绩，应该尽量充分尊重学生的全面发展，帮助他们树立正确的价值观和世界观，不能过分的批判学生，否则容易伤害他们的心理。对于小学班主任而言，应该摒弃传统班级管理模式中一些不正确观念年，例如：重视守规矩，而不赋予学生自由发展的权利。例如给学习成绩优异的学生某些特权，而忽视鼓励学习成绩较差的学生等等。小学班主任只有树立积极的教育观，才可以引导班主任认真做好班级管理工作，才可以真正实现素质教育，获得显著的效果。

加强和任课教师的配合协调

一门学科就有一位教师来上课。通常情况下，在学生心中学生并不是普通的老师，而是管理他们的特殊老师。因此，他们在上班主任课时就会自觉集中学习注意力，即便不认真听老师的课，也不敢任意妄为。但是他们在其他教师的课堂上往往会有不同的表现，部分学生认为这些任课教师并不是自己的领导，所以经常会显得不在意，想学就学习。若任课教师自身不具备较强的责任感，只管完成自己的教学目标，忽略教育管理，不会积极配合班主任工作，这样就不能获得理想的班级管理效果。因此，小学班主任必须要增强和任课教师的配合。首先，应该向任课教师多了解学生的实际学习情况，以便于及时做好学生的思想意识工作;对于任课教师所反映的学生问题，班主任必须要及时解决，赢得任课教师的信任，其次，班主任应该加强和任课教师的交流，力求获得任何教师对班级管理的大力支持。只有班主任和任课教师互相支持，形成一种强大的合理，各学科教学及班级管理才可以获得良好的成效。

教师要以身作则，做好班级管理工作

教师必须要为人师表，学会以身作则。教师每天都会和学生接触，所以必须要实时注意自身的外在形象，保持衣着得体，以和蔼可亲的态度对待学生，同时，教师也需要做好小学生的表率作用，在语言使用方面应该得体。教师讲的每句话都要尊重学生，言行举止应该符合学生的认知能力。通常，建议教师的言语必须要贴近日常生活，尽可能生活化。要注重实践活动的教育，教师在很多实践活动中，和小学生共同参与劳动，特别是完成大型实践活动。例如：集体参与植树节、庆祝儿童节等等。教师和小学生共同完成集体活动，就能够在活动中构建友谊，并且教师的每个言行都会感染学生。教师通过在实践活动中的引导，有利于培养学生良好的学习习惯及加强对学生的生活管理。例如：就学校大扫除实践活动来讲，由于学校有较多的灰尘，大扫除任务繁重，很多小学生都害怕吃苦，参与积极性较低。在这种情况下，教师必须要起到带头的作用，亲自带领班级学生开展大扫除活动，并且向小学生介绍劳动精神，使他们能够感受到劳动的魅力。

结语：

总而言之，现代化小学班级管理实践工作是一项具有较强科学性和系统性的教育工程，需要班主任及学校在管理实践中根据小学生心理特征、年龄特征以及学生的具体情况不断探索。所以在小学班级管理实践中严格要求每个小学班主任都必须要创新教学观念，加强和任课教师的配合协调，教师要以身作则，做好班级管理工作，进而促进小学班级管理实践工作稳定发展。