浅谈小学数学低年级学生审题能力的培养

林绵

摘要：学生的审题能力对于他们自身持续发展尤为重要，审题不仅对解决问题有着先导性和基础性的作用，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于学生解决问题的有效性。从读题、抓关键词、思考、说一说四个方面培养低年级阶段孩子的审题能力。数学学科的核心是发展学生的思维，做法不尽相同，可以肯定的是，审题能力是培养学生思维发展的关键。

关键词：小学数学低年级;审题能力;先导性;基础性;思维拓展

新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力对于他们自身持续发展尤为重要，审题不仅对解决问题有着先导性和基础性的作用，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于学生解决问题的有效性。因此，提高学生的审题能力就显得尤为重要了。

小学低年级学生也就是一二年级的学生，他们的刚刚进入小学，学习方法和生活方式都发生了改变，对他们的来说学习要比之前有压力有难度。学生除了学习数学的基础知识外，开始接触到各种题型。由于学生的语文知识有限以及文字转换能力不熟练，很因审题不清楚而造成错误。特别是一年级的学生，他们的生活经验和常识都不足，识字量少、阅读速度慢，这对他们的审题带来了不少困难。二年级才能逐渐地把注意力多放在学习内容上。这个时期的学生多以图形等形象思维为主，抽象思维能力比较弱，数学习题在表述上多采用图形、漫画等形式，生动有趣。

基于上述的原因，我制定了从读题、抓关键词、思考、说一说四个方面培养低年级阶段孩子的审题能力。

一、认真读题。

在培养低年级学生审题能力的过程中，认真读题是审题的关键和解题的基础。通过读题训练，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题的联系，使要解决的问题在脑海中有一个清晰的印象。做题时，首先要先认真读题理解题意，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行下一步。

读题时可以先略读，弄清楚题目的大致方向，再详读，一般要求默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，这样才能正确理解题目的条件和要求。这里要强调的是详读。一年级学生识字量太少，一般由教师帮读题，这时教师要积极引导学生思维的走向，帮助学生理清思路，让学生独立思考。对二年级的学生，教师可以尝试逐渐放手让学生独立读题，过程要引导学生详细读，理解题目意思，理清题目当中的有用的数学信息和问题。古语有云：读书百遍其义自见，刚开始训练如果学生理解有困难，可以让学生多读几遍，读得多了理解得多了，慢慢读题的能力就提高了。

二、抓关键词。

关键词往往是解决一道题的突破口。所以，当读完题理清思路后要引导学生找到题目的关键词，这样有利于学生快速正确解题。平时训练一年级学生时，教师可以通过把题目中的关键条件读成重音或反复读，引导学生感知题目的关键点，必要的时候让学生圈出来，养成找关键词的习惯。更多时候一年级数学习题多采用图片、漫画等形式展示，教师要引导学生找出图片、漫画中的数学信息和问题再解决。在经过一段时间的引导后，发现一年级学生考试，没有教师读题的情形下能完成80%左右。学生能从题目中的图发现数学信息并用已有经验判断题目是要他们做什么。二年级的学生生活经验和识字量有所提升，教师可以逐渐放手让学生读题，引导学生认真读抓出题目中的关键词。例如：有些应用题中的条件用几种看似意思差不多的方式来混淆学生，“月季和玫瑰各有12朵、月季和玫瑰都有12朵、月季和玫瑰共有12朵”，这时就要考验学生的读题和抓关键词的能力了，教师在分析题时着重解释“各、都、共”这三个字在题目当中的意思，提醒学生要看清题目、抓好关键词。这样可以养成学生认真严谨的习惯，帮助学生快速正确理解题意并提高审题能力。

三、思考。

读题和抓关键词之后就是思考出解题的方法、策略。在前面的读题和抓关键词的基础上，学生已经知道了题目中的条件、问题和解题突破口，接下来就是思考用什么方法来解决这些问题。主要可以引导学生通过尝试、作图辅助、操作发现等策略来解决问题。

小学低年级学生因年龄的局限，可能有些不能一下确定方法，尝试即是“试误”，可以让学生尝试不同的方法和答案，最终再确定。作图辅助，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路、激发学习数学的兴趣，帮助学生找到解决问题的方法。例如：把2条3米的绳子连接在一起，接頭处是一米，连起来后一共多长？就可以引导学生画图来解决。寻找规律在数学问题中也是常用的方法，有时可以帮助学生把复杂的问题简化成简单易懂的问题。操作发现促进思维。低年级学生的思维以具体形象为主，所以要让学生在具体操作中发现解决问题的方法。

尊重学生的个性差异，允许学生用不同的方式思考学习数学，有助于学生思维的发散，对数学的学习有帮助。

四、说一说。

题目到这里其实可以说已经解决了，但平时的训练中，教师还应该注重学生的审题能力的发展。所以这里设置多了一个“说一说”的环节。说一说实际是让学生用自己的语言复述题目的意思和解题过程，也是一个学生说理的过程。通过说，让学生可以互相取长补短，可以争论探讨、去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧。通过学生对题目的“说”，教师可以了解学生对题目的理解程度，可以更好的引导学生思考和学会思考。这样既培养了学生的表达判断能力，还培养了学生追求真理的品质。

数学学科的核心是发展学生的思维，做法不尽相同，可以肯定的是，审题能力是培养学生思维发展的关键。审题是一个非常重要并且贯穿于整个学习过程的环节，审题是解决问题的先导和基础。数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，教师在平时的教学中，莹重视低年级学生审题能力的培养，通过不同的方法，从不同的角度进行严格的、持久的审题训练，以培养和提高学生的审题能力。

参考文献：

[1]王菊婉.在数学教学中培养学生的创新意识【J】.青少年日记（教育教学研究）

[2]王义峥.浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法【J】.中国校外教育