探析小学数学学困生的数学问题解决辅导策略

韦华

摘 要：数学学科作为小学教学过程中的基础性学科，通过数学学习能够有效培养学生的数学逻辑思维，并建立学生严谨的学习态度和思想，这不仅为其他科目的学习能够奠定良好的基础，还有利于促进学生今后的发展。但由于数学学科存在一定的逻辑性和抽象性，部分小学生来说其思维还不够成熟、认知还不够全面，从而无法达到预期的教学效果，学生在学习过程中受到接连不断的打击，就会逐渐丧失对于数学学科学习兴趣，并形成一个恶性循环。那么，本文就针对小学数学学困生数学问题的解决及辅导策略进行深入分析和探究，希望能够实现班级全体学生的共同发展。

关键词：小学数学;学困生;数学问题;解决辅导策略

随着当前教学改革工作的深入推进，学校也越来越重视对于人才的培养，希望能够采取有效的措施实现学生的全面发展，但由于小学数学学科的特性，导致在实际教学过程中，学生之间存在学习差异较大的问题。那么在这样的背景下，教师要给予数学学困生更多的关注，结合学困生的产生原因，并对其在数学学习中表现出的问题进行针对性的解决。通过及时帮助学生解决学习过程中的问题，重新建立学生对于数学学习的兴趣，让学生能够在数学学习中获得成就感和喜悦感。

一、小学数学学困生的形成因素分析

（一）学生自身的因素

要想对小学数学学困生进行有效的数学问题解决辅导，就需要了解小学数学学困生的产生原因，这样才能够对其进行针对性的解决。那么，学生自身的因素也是一个重要因素，因为一些学生确实文科思维较好，而理科思维相对较差，这就导致学生在实际的数学学习过程中，不容易建立对于数学学习的兴趣。对于小学生来说，其在知识学习过程中，一旦缺乏学习兴趣，就缺乏了一个最有效的学习动力，很多学生都存在得过且过的思想，一直处在被动学习的状态下，这必然会直接影响到学生的数学学习成绩。因为数学学习不同于语文学习或其他的学科，只有学生掌握正确的学习方法，才能够真正保证数学学习的效率和质量，但很多学生没有相关的意识，没有对自身的学习能力和水平进行审视，建立适合自身的学习方法，从而致使学生的数学学习成绩相对较差。

（二）学校教师的因素

结合小学生的特性，在小学数学教学中之所以出现数学学困生，学生自身是一个重要影响因素，但学校教师同样也是一个不可忽视的影响因素。很多学校在实际教学过程中，由于还存在严重的传统教学思想，过于注重升学率的评比，在这样的背景下，就导致教师容易产生一种固定思维，存在注重优等生，而忽视学困生的情况。那么，长此以往就会形成一个恶性循环，不仅学校和教师会放弃对于学困生的教学，学困生自身也会产生放弃该门学科的心理，从而导致学生的数学成绩越来越差。尽管有一些教师会重视对于学困生的培养，但其却没有不同学困生的具体表现，对学生进行一刀切的教学方式，这就致使部分学生无法有效消化相关知识，更加加大学生的学习负担，一些学生还会产生破罐子破摔的心理。

（三）家庭因素的影响

随着当前我国教学改革工作的不断推进，在小学教学过程中，一直也强调要积极开展家庭教育，因为对于小学生来说，这一阶段就是培养学生学习习惯的重要阶段，也是学生学习生涯的一个特殊时期。对于小学生来说，其本身就存在較为好动，且思想不够成熟、认知不够全面的问题，部分学生具有一定的自控能力， 而部分学生还不具备自控能力，这也会导致学生产生不同的发展。家庭教育就是学校教育的基础，如果家长不能对学生进行有效的引导，督促学生认真的完成作业、预习活动和复习活动，帮助学生在学习中获得乐趣，就会对学生的可持续发展产生不利的影响。

二、小学数学学困生数学问题解决辅导策略

（一）要积极采取趣味性辅导策略

在实际的小学数学学困生数学问题解决辅导过程中，教师要注重结合小学生的性格特征，在结合学困生的心理特征，注重采取趣味性的辅导策略，以此有效转变学生对于数学学习的抵触心理。因此，教师在小学数学学困生数学问题解决辅导过程中，要切忌对学生进行训斥、职责，要尊重学困生，让学生能够保持正常的心态来进行数学问题解决，以此不断提升教学的趣味性。比如教师就可以向学生讲述和数学相关的小故事，逐步培养学生对于数学学科的学习兴趣，还可以通过开展问题抢答和知识竞赛等，提升学生的课堂参与度，改变学困生总处于课堂边缘化的问题。还可以将数学问题和学生的实际生活相联系，让学生感受到数学学习的重要性，比如说，已知电影院的票价为28元，儿童票半价，你和爸爸妈妈一起去看电影的话，得要花费多少钱？通过这样的方式，有效调动学生的思维，更好的进行数学问题的解决。

（二）正确表征问题的辅导策略

针对当前小学数学学困生实际学习中的问题，要想对学生进行有效的数学问题解决辅导，要注重引导学生能够正确理解、表征问题。从读题辅导开始，在问题和条件之间寻找某种联系，并通过对题意的分析，明确挖掘题目当中的已知条件和隐含条件，在分析后实现已知到未知的过渡，最终解决相关问题。尤其对于很多数学学困生来说，很多学生学习成绩一直无法得到有效的提升，这和学生自身喜欢粗心大意有着紧密的联系。那么，教师就要引导学生多读题，先对题目进行阅读，理解题目当中的情节与事理，并学会做记号，将题目当中的重点词句以及思考分析进行标识，更好地理解各数量的意义以及当中的内在联系。另外，还要注重学会画图、列表，通过应用数形结合的方法，寻求问题直观、快捷的解决方式，以此培养学生的数学逻辑思维能力，推进小学数学学困生数学问题解题能力的发展。

（三）注重加强和实际生活的联系

数学学科本身就带有一定的工具性，众多的数学知识都是直接来源于生活中的，其也会运用于实际生活中。那么，教师在对小学数学学困生数学问题解决辅导过程中，就要注重结合数学学科的这一特性，通过这样的方式，逐步改变学困生对于数学学习的积极性，也帮助学生更好的接受。教师可以应用和学生实际生活紧密相连的各种素材，建立学困生对数学问题的熟悉感和亲切感，帮助学生更好的理解当中的内容，改变学生对于数学学科的固定思维，提升学生的学习兴趣。比如在《比》这一课程教学过程中，要想更好的提升学生对于比的知识的理解程度，有效解决相关的问题，就可以将数学问题和实际生活建立紧密的联系，提问老师现在想做一个600克豆沙包，已知需要面粉、红豆和糖的比是3：2：1，那么请问面粉、红豆和糖各需多少克？通过这样的方式，感受到数学知识和实际生活的紧密联系，从而更主动的投入到问题解决过程中。

（四）进行问题解决的针对性训练

在实际的学困生数学问题解决辅导过程中，教师还要注重结合学生学习中的问题，对学生的问题解决进行针对性的训练，以此有效推进学生学困生的转化。首先，要对学生进行合理强化，在学生不合理的知识结构问题解决后，要对其进行针对性的训练，在训练过程中坚持什么弱、补什么的原则，对学生进行及时强化，并合理把控强化的频率。其次，还要注重进行分解强化，为了对学困生进行有效的辅导，就要帮助其建立一个较为清晰、稳定的问题解决思路，实现分解强化的策略，有效推进学生的逐步发展。此外，还要积极采取顺向加工的策略，通过对相关类型的问题所含变量，能够组成多少不同的问题情境进行整体考量，并进行一一解决，帮助学生对该类型的问题建立一个系统的认识。

结语：

总而言之，在实际的小学数学教学中，教师必须要加强对于数学学困生数学问题解决辅导的力度，通过对学困生的产生原因进行分析，并对学生的具体薄弱点进行针对性地辅导，以此更好的保障辅导的效率和质量，实现数学学困生的有效转化。